Ⅰ. 서 론

1.연구의 필요성과 목적
사회적 동물인 인간에게 있어 언어는 가장 중요한 의사 소통의 도구이며 사고의 도구로서, 언어사용의 궁극적인 목적은 의미의 표현과 이해라고 하겠다. 따라서, 국어 교육의 목표는 사고를 언어로 표현하고, 또 언어로 표현된 사고를 이해하는 언어사용 기능의 신장이라고 하겠다. 한 마디로 원활한 의사 소통이라고 할 수 있는데, 표현과 이해의 측면에서 의사 소통이 순조로이 이루어지려면 말한 사람이나 글 쓴 사람이 나타내고자 하는 의미가 듣는 사람, 읽는 사람이 받아들인 의미와 일치되어야만 한다.
따라서, 의미를 전달하고 수용하는 언어의 기본 단위로서의 어휘에 대한 이해 없이는 원활한 의사 소통을 기대할 수 없다. 이러한 의사 소통 능력은 풍부한 어휘력을 바탕으로 자신의 생각과 느낌을 나타내는 능력을 갖춤으로써 가능하다.

일반적으로 언어의 사용 능력은 어휘에 대한 정확한 이해와 알고 있는 어휘의 양에 크게 좌우된다. 어휘를 모르면 언어 생활이 거의 불가능하다. 학교 교육과 사회 생활에서 많은 어휘를 습득․학습하는 일은 곧 언어 사용 능력의 신장으로 연결된다.
오늘날처럼 정치, 경제, 사회, 문화가 급변하는 시대에 언어 사용 능력은 더욱 필요하다고 하겠다. 이러한 정보화 사회에서 정확하고 효과적으로 국어생활을 영위할 수 있도록 ‘21세기 세계화․정보화 시대를 주도할 창의적인 한국인 육성’의 이념적 틀 아래, 제7차 국어과 교육 과정 구성의 기본 방향의 첫 번째 항목으로 ‘학습자의 창의적 국어 사용 능력을 중시하는 교육과정’을 설정하였다.
인간이 일생동안 학습해야 할 어휘의 양과 질을 생각해 보았을 때, 학교의 수업 시간에 교사가 학생들에게 직접적으로 가르칠 수 있는 어휘의 양과 질은 너무나 제한적인 것은 사실이다(이영숙,1996, 재인용). 그러나 어휘 학습은 출생하면서부터 시작되어 나이 들어 죽기까지 계속된다. 어휘 교육은 절대로 소홀히 할 수 없는 문제임에도 불구하고, 우리 나라에서는 어휘지도가 상당히 소홀히 다루어지고 있는 형편이다.

어휘력은 국어과의 모든 교육과정 영역의 기초를 이루는 능력이며, 따라서 어휘 교육 연구도 국어 교육 연구에서 중요한 위치를 차지하고 있다. 그러나 실제 교육 현장에서는 어휘 교육을 도구적 관점에서만 인식하고 있기 때문에 어휘의 교수 학습 시간이 절대적으로 부족하다. 이와 같은 상황에서는 적절한 교수법이나 학습 전략에 대한 탐구도 제대로 이루어질 수 없다. 교사는 다양한 교수법을 개발하고 적용하는 데 관심을 두지 않으며, 학습자는 모르는 단어에 대해 그 의미를 추론하고자 하는 노력을 하거나 스스로 어휘 학습 전략을 사용하기보다는 교사에게 직접 질문하여 사전적 정의를 알아내려 하거나 국어사전 또는 참고서를 통해 그 뜻을 알아내는 경우가 태반이다(정인숙,1955)
지금까지 전통적으로 시행해 온 어휘지도는 교사가 지도하고자 하는 낱말의 의미를 직접 설명해 주거나, 사전 찾기, 짧은 글짓기, 문맥을 통해 낱말의 의미를 유추해 보는 방법이 주를 이루어 왔다. 이러한 어휘지도 방법은 학생들의 어휘력을 향상시키기에는 미진하였다.
국어 교육이 제대로 이루어지고 있는가에 대하여 많은 전문가들은 회의적이다. 그 이유는 이제까지의 국어 교육이 학생들에게 국어의 사용 능력을 신장시키지 못했기 때문이다(김현숙,1993). 이충희(1992)는 국어의 사용 능력을 제대로 신장시키지 못한 원인으로 국어 교육의 여러 부분들이 전문화되지 않았기 때문이라고 지적하고 있다.
바람직한 어휘 교육의 방법은 교육용 어휘를 더 효율적으로 학습자에게 가르칠 수 있도록 학습자의 발달단계나 교사의 자질, 교육자료, 교육 환경 등 제반 여건을 고려하여 이루어져야 한다. 어휘 교육의 방법은 어휘 습득의 단계와 원리에 대한 이해 및 어휘 확충의 방법에 대한 이해를 바탕으로 하여 이에 적절하게 개발하여야 한다.
그런 점에서 볼 때 국어과 교육에서 다루어져야 할 어휘 교육 및 어휘 지도 내용은 무엇보다 체계적이고 효과적이어야 할 것이다.

Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성과 목적
2. 선행 연구 검토
3. 연구의 대상과 방법

Ⅱ. 이론적 배경
1. 어휘 및 어휘력의 개념
2. 어휘 지도의 목표와 개념
가. 어휘 지도의 목표
나. 어휘 지도의 개념

Ⅲ. 텍스트와 관련한 어휘 지도
1. 어휘 지도의 원리
가. 어휘 선정에 있어서
나. 의미 있는 어휘 학습에 있어서
2. 어휘 지도의 방향
3. 문맥 속의 의미 추론을 통한 어휘 지도
4. 텍스트를 활용한 어휘지도
5. 어휘 지도 수업 모형 제시
6. 수업에서의 실제 적용

Ⅳ. 결론 및 제언