에듀케어 자기주도학습연구소 이춘행

어깨동무지역아동지역센터 학부모 연수 - 이춘행 교수

2009-11-27T11:14:22Z

어깨동무지역아동지역센터 학부모 연수

1. 자아존중감을 통한 멘토링 방법

2. 학습의 우선순위를 통한 학습코칭방법

3. 꿈과 목표를 이끌어 주는 방법

4. 재능을 탐색하는 방법

5. 내 자녀를 학교생활에서 성공적으로 이끌어 주는 방법

6. 책과 신문 그리고 교과서 읽기능력학습의 필요성

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아름드리도서관 학부모 연수 - 학습성과를 올리는 감성터치 이춘행교수

2009-11-27T11:10:34Z

아름드리도서관 학부모 연수 - 학습성과를 올리는 감성터치

1. 자아존중감을 높이는 방법

2. 꿈과 목표를 이끌어 주는 방법

3. 재능을 탐색하는 방법

4. 학습에서의 중요한 우선순위

tag : 자기주도학습, 멘토링, 목표, 리더십, 재능, 시간관리, 자녀교육, 성적향상, 인성, 학습코칭, 이춘행, 자기주도학습지도사

인천기독교종합복지관 멘토역할 심화과정 - 이춘행 교수

2009-11-27T11:05:05Z

멘토역할 심화과정 세미나

1. 자아존중감을 높이는 방법

2. 마음열기 성공하는 방법

3. 멘티를 이끌어주는 방법

4. 학습의 가장 중요한 우선순위

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자기주도학습 멘토링 방안 - 이춘행 교수

2009-11-24T22:18:52Z

자기주도학습 멘토링 방안

이 춘 행 교수

내 용 목 차

1. 멘토링과 멘토의 자세

2. 자기주도학습 멘토링 방안

1. 멘토링과 멘토의 자세

가. 멘토링이란?

멘토(Mentor)는 지금으로부터 2,800여 년 전에 씌어진 호머의 ‘오디세이’의 문헌에서 나온 최초의 가정교사입니다. 이타케의 왕인 오디세우스는 페넬로페와 결혼해 왕자 텔레마코스를 낳았습니다. 오디세우스는 트로이 전쟁에 참전하게 되었고, 그는 친구인 멘토에게 아들의 스승이 되어줄 것을 요청하였습니다. 텔레마코스는 아버지가 전쟁에 나가있는 20년 동안 멘토의 가르침을 받으며 지혜로운 성인으로 성장하게 되었습니다. 고대 그리스의 멘토처럼 한 사람에게 긍정적인 영향을 끼침으로써 서로가 변화하는 교육의 과정을 ‘멘토링’이라고 합니다. 멘토링은 관계가 중요하며, 멘토는 인생을 변화시켜줄 지혜로운 조언자의 역할을 수행합니다.

나. 멘토의 자세

멘토는 학생과의 인격적인 관계입니다.

멘토는 학생들에게 지식을 전달하는 관계가 아닌 학생들에게 지혜로운 조언을 하는 관계입니다. 멘토는 학생들에게 가급적 지시나 훈계를 하지 않거나, 필요할 경우에는 아주 최소화해야 합니다.

멘토는 학생들이 가지고 있는 잠재된 능력을 최대한 발휘하도록 잠재능력을 탐색하여 발견하도록 도와주고 이끌어 주는 관계입니다.

다. 멘토의 인생관

멘토가 가지고 있어야 할 기본적인 자질은 다음과 같습니다.

① 멘토는 인생에 대한 목적과 목표를 분명하게 가지고 있어야 합니다.

② 멘토는 삶에 대한 가치관을 가지고 있어야 합니다.

③ 멘토는 봉사활동을 하거나 지식나눔 등 기부활동을 하여야 합니다.

멘토는 인생의 목적과 가치관이 확실해야 하고, 인생의 구체적인 목표를 명확하게 가지고 있는 경우 학생과의 만남 그 자체만으로도 학생에게 감동과 도전을 줄 수 있습니다.

멘토는 학생이 멘토에 대한 기대감을 가지도록 해야 합니다. 학생이 멘토에 대하여 기대감의 필요성을 느끼면, 학생은 멘토에게 더 가까이 하게 되고, 더 친밀감으로 자신의 마음과 생각을 열 수 있기 때문입니다. 마음열기의 성공은 멘토링의 성공과 비례하기 때문입니다. 이처럼 멘토의 분명한 인생의 목적과 구체적인 목표가 중요합니다.

멘토는 인생의 여러 가지 가치들-배려, 용서, 사랑, 믿음, 양보, 이해, 섬김, 봉사, 나눔, 약속, 변화, 배움, 실천 등등-중에서 삶의 우선순위를 정해놓고 자신의 삶을 가치관에 의해 살아가는 순수한 모습을 보여주어야 합니다.

멘토는 평소에 열린마인드를 가지고 봉사활동, 지식나눔활동, 기부활동 등을 하면서 실천적인 삶의 모습을 생활속에서 보여주어야 합니다.

2. 자기주도학습 멘토링 방안

가) 멘토는 학생이 구체적인 꿈을 가지도록 이끌어 주어야 합니다.

꿈은 구체적인 글로 표현되도록 이끌어 주어야 합니다. 단기적인 꿈부터 장기적인 꿈까지 구체적으로 표현해 보도록 이끌어 주어야 합니다.

꿈은 시각적으로 표현되도록 이끌어 주어야 합니다. 꿈을 그림이나 사진 등으로 표현하도록 이끌어 주어야 합니다. 꿈이 있는 자는 매사에 주도적인 생활을 할 수 밖에 없습니다. 꿈을 이루기 위하여 더 열심히 공부를 하게 되어집니다. 꿈을 이루기 위하여 방해하는 요소들을 스스로 이겨내는 인내와 극기가 생깁니다. 꿈을 이루기 위하여 스스로 주도적으로 학습을 하게끔 되어져 갑니다.

학생이 자신의 꿈이 무엇인지 탐색하고 발견하도록 이끌어 주어야 합니다.

"내가 가장 하고 싶은 것", "내가 가장 가고 싶은 곳", "내가 가장 잘 하는 것", "내가 가장 갖고 싶은 것", “내가 되고 싶은 사람”, 내가 만나고 싶은 사람“, 내가 배우고 싶은 것”이 무엇인지를 구체적으로 목록화하도록 이끌어 주어야 합니다.

"요즘 내가 가장 많이 생각하고 있는 것", "요즘 내가 가장 많이 시간을 할애하고 있는 것", "요즘 내가 가장 많이 돈을 투자(사용)하고 있는 것"이 무엇인지를 구체적으로 표현해보도록 이끌어 주어야 합니다.

꿈을 소유한 자는 미래가 밝습니다. 꿈을 소유한 자는 자신감이 생깁니다. 꿈을 소유한 자는 자기주도적인 생활을 할 수 있기 때문입니다.

나) 멘토는 학생이 자신의 공부이유를 탐색하여 발견하도록 이끌어 주어야 합니다.

학생이 “왜 공부를 해야 하고”, “왜 대학을 가야 하며”, “왜 성공을 해야만 하는지”를 스스로 이유를 알 수 있도록 이끌어 주어야 합니다.

학생이 자신의 인생과 공부에 대한 구체적인 목표를 가지고 있도록 이끌어 주어야 합니다. “시험에 대한 과목별 목표성적”, “1-2학기 공부에 대한 목표”, “여름 및 겨울 방학생활에 대한 목표”, “전공학과 및 대학에 대한 목표”, “직업 및 진로 그리고 인생에 대한 목표” 등을 설계하도록 이끌어 주어야 합니다.

다) 멘토는 학생이 자신의 재능을 발견하도록 이끌어 주어야 합니다.

학생은 누구든지 재능을 가지고 있습니다. 재능을 발견한 학생도 있지만, 자신의 재능을 발견하지 못한 학생들도 많습니다. 멘토는 학생이 자신의 잠재력과 재능을 가지고 있음을 확신하면서, 학생이 자신의 재능을 발견하도록 이끌어 주어야 합니다. “해야 할 일"들을 잘 처리하기 위해서가 아니라, "되고 싶은 나"를 만들어 나아가기 위하여 자신의 재능을 발견하도록 이끌어 주어야 합니다.

학생이 먼저 내가 가장 잘 하는 것들이 무엇인지를 직접 적어보는 것도 중요하지만, 주변에 친구들이나, 선후배, 그리고 선생님과 부모님께 내가 가장 잘 하는 것이 무엇인지를 조사하여 그 목록을 적어보는 것도 중요합니다. 자신의 목록과 주변의 목록을 주의깊게 살펴보면, “나의 강점이 무엇이며”, “내가 누구인지”를 발견 할 수 있습니다.

학생이 이러한 과정을 진행하면서 학생 스스로 자아존중감을 느끼게 되고, 학생이 자신감을 체득할 수 있습니다. 잘 하는 것과 좋아 하는 것을 비교하여 재능을 발견하는 것도 중요한 필수 요소입니다. 내가 흥미를 느끼고 있는 것이 무엇인지를 발견하는 과정도 중요합니다. 내가 어떠한 것에 흥미를 느끼고 있는지를 알기 위하여, "내가 흥미를 느끼고 있는 것"이 무엇인지 그 목록을 적어보는 과정이 중요합니다. 이러한 과정 속에서도 나의 강점과 나의 재능을 발견 할 수 있기 때문입니다. 나의 가치관을 알아보기 위하여 "내가 가장 가치있게 여기고 있는 것"이 무엇인지를 적어보는 것도 필요합니다. 이 목록 속에서 나의 가치관을 발견할 수 있으며, 나의 재능을 발견 할 수 있습니다. 가장 중요한 요소인 내가 누구인지를 알 수 있습니다. 내 인생의 주인은 바로 나임을 인식하도록 이끌어 주어야 합니다. 멘토는 학생들이 잔신의 잠재된 역량을 최대한 발휘하도록 이끌어 주어야 합니다.

라) 멘토는 학생의 자아존중감이 높아지도록 이끌어 주어야 합니다.

학생 자신이 자신에 대하여 칭찬을 아끼지 말아야 합니다. 항상 자신에 대하여 긍정적인 표현과 생각을 하여야 합니다. 내 인생은 건강한 생각을 먹고 자라기 때문입니다. 긍정적인 생각은 칭찬을 만들어 내기 때문입니다. 매사에 자신에 대하여 감사하는 조건을 찾아보아야 합니다. 내 인생에서 감사조건이 많을수록 행복한 사람입니다. 누구에게나 불평 불만보다도 감사 내용이 더 많습니다.

멘토는 학생이 자존감을 가지고 살아 가도록 이끌어 주어야 합니다. 자존감이 높은 학생은 범사에 긍정적인 생각과 표현을 하며, 자기주도적인 삶을 살아 갑니다. 자존감이 높은 학생은 공부계획을 스스로 세우고, 스스로 실천을 합니다.

멘토는 학생이 스스로 자존감을 갖도록 책과 신문을 매일 읽는 습관을 가지도록 이끌어 주어야 합니다. 책과 신문은 학생이 스스로 자아존중감을 높이며, 자기주도적인 공부와 삶을 할 수 있기 때문입니다.

자아존중감이 있는 자는 매사에 주도적입니다. 자아존중감이 있는 자는 적극적입니다. 자아존중감이 있는 자는 협력합니다. 자아존중감이 있는 자는 문제해결자입니다. 자아존중감이 있는 자는 다른 사람을 배려합니다. 자아존중감이 있는 자는 사람과 자연을 사랑합니다. 자아존중감이 있는 자는 동기부여를 합니다. 자기주도학습은 자존감이 만들어 내는 산출물의 과정입니다.

마) 멘토는 “학생이 인생의 분명한 목적을 가지고 있음”을 믿어 주어야 합니다.

학생은 누구든지 자신의 인생에 대한 목적을 가지고 있습니다. 인생의 목적을 발견하지 못했을 뿐이며, 누구든지 자신에 대한 인생의 분명한 목적을 가지고 있습니다. 따라서 멘토는 학생이 자신의 인생목적을 발견하도록 이끌어 주어야 합니다.

인생의 분명한 목적을 가지고 있는 학생은 행복한 삶을 살 수 있기 때문에, 멘토는 학생에게도 인생의 분명한 목적이 있음을 믿어주고, 학생이 이를 느끼면서 발견하도록 이끌어 주어야 합니다. 인생의 목적은 인생을 행복하게 하도록 이끌기 때문입니다.

바) 멘토는 “학생이 매사에 최선의 선택을 하고 있음”을 인정해 주어야 합니다.

학생은 자신이 습득한 지식과 체험한 경험과 자신의 지혜를 가지고 항상 최선의 선택을 하며 살아갑니다. 지식과 경험이 풍부하지 못하여 잘못된 결정을 할 수 도 있고, 실천을 하면서 실수를 범하기도 합니다. 하지만, 자신의 현재 위치에서 항상 최선의 선택을 하며, 배우고, 느끼고, 경험하며, 더 낳은 지혜를 체득하게 됩니다.

따라서, 멘토는 학생이 항상 최선의 선택을 하고 있음을 인정해 주어야 합니다. 인정받은 학생은 깨닫게 되고, 자아존중감이 높아지므로 자기주도적인 삶으로 성숙하게 됩니다.

다른 사람으로부터 인정을 받은 학생은 자기주도학습을 합니다.

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성공적인 자기주도학습 현장적용 방안 - 이춘행 교수

2009-11-24T22:15:19Z

성공적인 자기주도학습 현장적용 방안

이 춘 행 교수

내 용 목 차

1. 성공적인 자기주도학습 선행요소

2. 자기주도학습의 현장적용 방안

3. 자기주도학습을 위한 공부방법 활용

1. 성공적인 자기주도학습 선행요소

자기주도학습은 학습분야와 인성분야로 나누어 볼 수 있습니다. 자기주도학습을 잘 하기 위해서는 학습과 인성의 두 바퀴가 균형을 이루어야 합니다. 어느 한쪽으로 치우치면 불균형으로 무너지는 경향이 있습니다. 우리 학생들이 건강하고 올바른 학업을 하기 위해서는 균형잡힌 생활이 필요합니다. 학습분야와 인성분야의 균형은 미래의 성공적인 삶을 이끌어 가는 중요한 기초가 됩니다. 우리 주변의 현실에서는 학습분야에만 너무 치우치는 경향이 있습니다.

학습분야와 인성분야가 모두 중요하지만 그 중에서도 인성분야가 학습분야를 이끌고 가야 합니다. 인성분야가 바늘이요 학습분야는 실과 같은 역할을 합니다. 인성분야는 밭이요, 학습분야는 씨앗과도 같습니다. 좋은 열매를 많이 수확하기 위해서는 기름진 밭도 중요하고, 건강한 종자의 씨앗도 중요합니다. 씨앗이 잘 자랄 수 있도록 하기 위해서는 밭의 돌과 풀 등을 걸러내고 잘 갈아야 합니다. 씨앗이 잘 자랄 수 있도록 먼저 터전을 준비하고 마련해야 합니다.

그 위에 씨앗을 뿌리면 씨앗이 잘 자라서 풍성한 열매를 맺는 법입니다. 밭의 역할인 인성분야도, 씨앗의 역할인 학습분야도 다 중요합니다. 그 중에서도 먼저 인성분야인 밭을 잘 준비하고 가꾸면 더 효율적인 생산을 할 수 있기 때문입니다.

인성분야가 학습분야를 이끌고 나아가도록 학습환경을 개선해야 할 필요가 있습니다. 인성분야가 학습분야를 이끌고 나아가는 방법이 선순환의 구조입니다.

인성분야의 주요핵심은 꿈과 목표설계, 진로탐색 구축, 책과 신문을 통한 종합적 사고력, 공부이유 발견 등입니다. 학습분야의 주요핵심은 공부방법 습득, 공부습관 개선, 학업성적 향상 등입니다.

2. 자기주도학습의 현장적용 방안

가. 공부이유를 탐색하여 발견하는 것이 중요합니다.

1) 왜 공부를 하는지...........

2) 왜 대학을 가야 하는지............

3) 왜 성공을 해야 하는지............

나. 인생과 공부에 대한 구체적인 꿈과 목표를 가지고 있어야 합니다.

1) 시험에 대한 과목별 목표성적

2) 1-2학기 공부에 대한 목표

3) 여름 및 겨울 방학생활에 대한 목표

4) 전공학과 및 대학에 대한 목표

5) 직업 및 진로 그리고 인생에 대한 목표

다. 무엇보다도 읽기능력학습이 중요합니다.

1) 책과 신문 그리고 교과서

2) 종합적인 사고력을 높일 수 있는 방법이기 때문입니다.

3) 모든 교과목을 잘 할 수 있도록 이끌어 주는 것이 읽기능력학습입니다.

4) 매일 읽고 나만의 느낌, 생각을 표현하여야 합니다.

5) 자투리시간을 활용하여 매일 책과 신문을 읽는 습관이 필요합니다.

라. "학"의 악순환과 "습"의 선순환

"학"은 배우는 것이며, "습"은 익히는 것입니다. "학"이 이루어지는 곳은 학교, 학원, 인터넷강의 등입니다. "학"은 의존형의 공부방법입니다. "학"은 반드시 "습"의 과정을 거쳐야만 비로서 빛을 발하는 것입니다.

"습"은 공부의 주체인 학생이 나의 지식으로 익히는 과정입니다. "습"은 공부를 잘하는 중요한 통로입니다. "습"은 내가 스스로 공부를 하는 과정입니다. "습"은 학교에서 배운 내용을 복습을 통하여 내것으로 만드는 것입니다. "습"은 학생이 스스로 공부를 하는 자율형 공부방법입니다. "습"은 자기주도학습의 중요한 통로입니다.

"학"의 악순환은 배우기만 하고, 익히는 과정이 없으면 악순환의 시작입니다.

학교에서 배운 내용을 복습을 통하여 내 것으로 익히지 않으면 악순환의 연속입니다. 그러므로, 배운 내용을 반드시 익히는 과정이 필수적입니다. 이러한 과정이 있어야만 악순환을 선순환으로 바꿀 수 있습니다.

"습"은 "학"을 통하여 배운 내용을 내 것으로 만들기 위하여 익히는 것입니다. "습"의 구체적인 내용은 예습, 복습, 연습, 자습 등을 통하여 습관으로 이어지는 것입니다. "습"을 통하여 단기기억이 장기기억으로 만들어 지는 것입니다. "습"은 장기기억을 통하여 시험에서 좋은 결과를 만들 수 있는 것입니다. "습"의 최종 결과는 자기주도학습의 과정을 통하여 생활 습관화가 되는 것입니다.

"학"의 시간 보다는 상대적으로 "습"의 시간을 점차 늘려가야 합니다. 스스로 공부하는 습관을 점진적으로 늘려가야 하는 것입니다. "습"을 방해하는 요소를 탐색하고 발견하여 제거를 해야 합니다. 스스로 공부를 하는 일에 방해되는 방해요소를 기록하는 방법이 필요합니다. 방해요소를 기록하여 그 대안을 찾아 해결하는 과정이 필요합니다. 학생들의 다짐과 결심 그리고 각오가 아주 중요합니다. "학"에서 "습"으로 이어지는 과정은 공부의 필수 과정이며 중요한 통로입니다.

마. 자기주도학습은 학교수업에 승부를 거는 것입니다.

공부 잘하는 비결 중에 하나는 학교수업에 충실하는 것입니다. 학교수업만으로도 충분히 공부를 잘 할 수 있습니다. 공부도 잘하지만, 예체능 및 다양한 취미활동을 여유있게 할 수 있습니다. 학교수업에 충실하면 여가시간이 점차 증가를 합니다. 여가시간을 활용하여 육체와 마음 그리고 정신과 생각에 충분한 활력소를 주어야 합니다. 한쪽으로 치우치는 공부방법은 불균형을 가져오기 때문에 불안합니다. 성적과 인성을 동시에 해결하는 균형있는 학교생활이 필요합니다. 성적만을 위한 공부방법은 삶의 불균형을 가져오게 되어 다른 한쪽이 부족하게 됩니다. 자기계발과 학업성적의 균형있는 생활습관이 중요합니다. 이를 위하여 학교수업에 승부를 걸어야 합니다. 학교수업에 승부를 걸면 책과 신문을 읽을 수 있는 시간이 점차 증가하기 때문에 균형잡힌 생활을 할 수 있습니다.

공교육인 학교수업만으로도 충분히 성적향상이 되도록 공부환경을 만들어 주어야 하기 때문입니다. 학교수업중심, 교과서 중심, 학생중심으로 공부환경의 변화가 필요하기 때문입니다.

3. 자기주도학습을 위한 공부방법 활용

가. 예습

1) 알고 있는 것과 모르는 것을 구분하는 것입니다.

2) 배울 내용을 가볍게 훑어 보는 것입니다.

3) 모르는 단어를 표시하거나 기록하는 것입니다.

4) 학습목표를 의문문으로 바꾼 후에 의문문에 대한 답을 찾기 위하여 훑 어보는 것이 예습이다.

나. 학교수업

1) 학교수업은 공부를 잘 할 수 있는 중요한 통로입니다.

2) 수업시간에 설명을 노트, 책 여백에 필기하는 것이 중요합니다.

3) 필기를 잘 하면, 복습을 잘 할 수 있고, 요점정리도 잘 할 수 있습니다.

4) 필기를 하면서 수업을 들으면, 수업에 집중할 수 있습니다.

5) 모르는 내용은 수업시간에 질문을 통하여 해결하여야 합니다.

다. 복습

1) 언제 어떻게 복습을 하느냐에 따라 결과가 크게 달라집니다.

2) 복습은 하는 것도 중요하지만, 언제, 어떻게 복습하느냐가 더 중요합니 다.

3) 첫 번째 복습은 매시간 학교수업이 끝나자마자 곧바로 복습하는 것이 중요합니다.

4) 두 번째 복습은 방과 후 하루 동안에 배운 내용을 반드시 복습을 하여 야 합니다.

5) 세 번째 복습은 주말에 1주일동안 배운 내용을 총복습하여야 합니다.

라. 요점정리노트

1) 방과 후 복습을 하면서 반드시 요점정리노트를 만들어야 합니다.

2) 학습목표를 중심으로 요점정리노트를 작성하여야 합니다.

3) 그림, 표, 그래프 등 마인드맵으로 정리를 하면 효과적입니다.

4) 핵심 단어 및 내용에 밑줄이나 색으로 표시를 하면 효과적입니다.

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자기주도학습의 이론적 배경 - 이춘행 교수

2009-11-24T22:09:34Z

자기주도학습의 이론적 배경

이 춘 행교수

내 용 목 차

1. 자기주도학습이란 무엇인가?

2. 자기주도학습의 정의

3. 자기주도학습의 배경

1. 자기주도학습이란 무엇인가?

가. why - 왜 ? 공부를 해야 하는가 ?

나. how - 어떻게 ? 공부를 해야 하는가 ?

다. where - 학교수업과 나에게 맞는 최적의 공부장소는 어디인가 ?

라. when - 수업시간과 자유시간을 어떻게 활용할 것인가 ?

마. what - 꿈과 목표, 플래닝, 공부방법, 건강관리, 시간관리, 극복관리 등

바. who - 이 세상에서 가장 귀중한 나는 누구인가?

자기주도학습은 주도적으로 자신이 스스로 학습계획을 하고, 스스로 실행목표를 설정하며, 스스로 실천하면서 피드백하는 과정의 연속을 의미합니다.

효율적인 자기주도학습을 하기 위해서는 자신과 공부 그리고 환경에 대하여 "왜 why" 와 "어떻게 how"를 질문하여야 합니다.

이러한 질문에 대한 자신만의 답을 스스로 말 할 수 있어야 합니다.

항상 왜why에 대한 질문을 스스로 하면서, 어떻게how에 대한 방법을 스스로 찾아서 해결해 보는 습관이 중요합니다.

가. 왜why 공부를 하는지, 어떻게how 공부를 해야 하는지를 질문하고 방법 을 알아야 합니다.

나. 왜why 책을 읽어야 하는지, 어떻게how 책을 읽을 것인지를 질문하고 방법을 알아야 합니다.

다. 왜why 대학을 가야하며, 어떻게how 대학생활을 할 것인지를 질문하고 방법을 탐색해야 합니다.

라. 왜why 이 학과를 선택했는지, 어떻게how 전공학문을 공부할 것인지를 질문하고 탐색해야 합니다.

마. 왜why 이 직업을 선정했는지, 어떻게how 직업을 통해서 인생진로를 펼 칠것인지를 질문하고 탐색하여야 합니다.

바. 왜why 이 꿈이 생겼는지, 어떻게how 이 꿈을 성취해 나아갈 것인지를 질문을 하고 방법을 탐색해 나아가야 합니다.

사. 왜why 자기주도학습을 해야 하며, 어떻게how 자기주도학습을 할 것인 가에 대하여 질문하고 방법을 찾아야 합니다.

아. 나의 재능은 무엇이며, 내 재능을 가지고 어떻게 활용을 할 것인가를 묻 고 탐색하고 구체적인 방법을 알아가는 로드맵이 필요합니다.

자. 내가 이 땅에 존재하는 이유가 무엇이며, 내 인생의 목적이 무엇인지, 내 인생을 어떻게 살아갈 것인지를 묻고 탐색하며 명확한 방법이 그려 진 로드맵이 있어야 합니다.

차. 인맥이 왜 중요하며, 인맥을 어떻게 구축해 나아갈 것인지를 묻고 그 방 법을 찾아야 합니다.

카. 공부와 인생에서 시간관리가 왜 중요하며, 시간을 어떻게 관리하고 활용 할 것인가를 묻고 탐색하며 발견을 하여야 합니다.

타. 공부성적보다 인격인성이 왜 더 중요하며, 내 품성을 어떻게 형성해 나 아갈것인지에 대하여 고민하고 탐색하며 발견을 하여야 합니다.

왜why와 어떻게how를 스스로 질문하고, 스스로 고민을 하며, 스스로 생각을 하고, 스스로 탐색과정을 거쳐서, 스스로 자문자답하면서 스스로 발견을 하면 성적향상은 물론 창의력향상과 상상력향상 그리고 리더십에도 큰 도움이 됩니다.

자기주도학습은 자기경영과도 같습니다.

자기경영이란 내가 주체가 되어 내 자신의 삶을 경영하는 것입니다.

자기경영이란 나 자신의 꿈과 비전 그리고 미션을 이루기 위하여 나 자신이 스스로 계획하고 실행목표를 설정하며 스스로 실천해 나아가면서 스스로 피드백하는 생활을 의미합니다.

자기경영이란 학습자가 자신의 꿈과 목표를 성취하기 위하여 스스로 학습계획을 세우고 스스로 학습목표를 설정하며 스스로 학습을 실천해 나아가면서 스스로 피드백해 나아가는 생활습관입니다.

자기경영이란 내가 왜 공부를 해야만 하는지에 대하여 스스로 고민하고 스스로 생각을 하면서 스스로 답을 찾아가는 과정이며, 그 이유를 위하여 공부를 하도록 자신을 이끄는 것입니다.

자기경영이란 자신이 주도적인 주인이 되어 자신의 삶을 경영해 나아가는 것입니다.

2. 자기주도학습의 정의

가. Knowles의 자기주도학습 정의

1) 자기주도학습이란 타인의 도움없이 자기 스스로가 주도권을 가지고 학 습목표를 설정하고, 효율적인 학습전략을 사용하며, 학습결과를 스스로 평가하는 일련의 과정.

나. Gibbons의 자기주도학습 정의

1) 자기주도학습이란 언제, 어디서, 어떤 방법을 사용하든지 학습자 스스로 의 노력으로 자신의 지식, 기술, 성취감 혹은 개인적 발달을 향상시키는 것으로, 이는 학습자 자신이 선택하고 스스로 초래한 결과

다. Zimmerman의 자기주도학습 정의

1) 자기주도학습을 아동이 학습할 때 동기적, 초인지적, 행동적으로 자신의 학습에 적극 참여하는 것을 의미하며, 자기주도학습이 학업성취를 촉진 하는 실제적인 촉진자라고 정의

라. Long의 자기주도학

1) 자기주도학습을 학습자가 다른 사람의 지도를 받는지 여부에 상관없이 학습자 스스로의 통제와 관리에 의하여 학습에 임하는 일련의 초인지적 인 행동을 수행하는 과정이라 정의

마. 차갑부의 자기주도학습 정의

1) 자기주도학습이란 자신의 학습욕구진단, 학습목표설정, 학습을 위한 인 적 및 물적 자원 파악, 적절한 학습전략의 선택 및 실행, 학습결과의 평 가 등에 다른 사람의 도움을 받거나 혹은 받지 않고 개인이 주도권을 가지는 과정이라 정의

바. 정미경의 자기주도학습 정의

1) 자기주도학습이란 학습자가 자신의 학습활동의 주인이 되어 학습목표와 학습동기를 진단하고, 학습에 필요한 인적, 물적 자원을 관리하며, 학습 의 모든 과정에서 의사결정과 행위의 주체가 되는 자기학습으로 정의

3. 자기주도학습의 배경

시대의 흐름에 따라 자원의 중요성이 달라지고 있음을 알 수 있습니다.

자원은 이 시대를 살아가는데 있어서 아주 중요하게 활용되어지는 수단과 도구들입니다. 시대별로 그 흐름을 살펴보면서 자기주도학습의 중요성과 필요성을 살펴보고자 합니다.

가. 농경시대에서의 중요한 자원은 토지와 노동입니다.

나. 산업시대에서의 중요한 자원은 토지와 노동 그리고 자본입니다.

다. 정보시대에서의 중요한 자원은 토지와 노동과 자본 그리고 정보입니다.

라. 지식시대에서의 중요한 자원은 토지와 노동, 자본과 정보 그리고 지식입 니다.

마. 지혜시대에서의 중요한 자원은 토지와 노동과 자본, 정보와 지식 그리고 지혜입니다.

정보란, 단순히 의미가 부여된 자료에 불과 합니다. 정보는 쉽게 접할 수 있고, 쉽게 발견 할 수 있으며, 쉽게 체득할 수 있습니다. 정보는 경쟁력이 점차 없어지거나 가벼워지고 있습니다. 왜냐하면, 정보는 단순히 소유하고 있는 상태의 자료이기 때문입니다. 소유하고 있는 정보는 부가가치를 창출할 수 없습니다. 정보는 학습에서의 "학"에 해당하기 때문입니다. 배워서 알고만 있으면 부가가치를 창출할 수 없습니다.

21세기 시대에서의 지식이란, 지식은 알고 있는 상태의 지식이 아닙니다.

알고 있는 상태의 지식은 20세기의 정보에 불과합니다. 지식은 knowledge가 아니라, knowledge in action입니다. 지식은 행동과 활용, 적용이 수반된 지식을 의미합니다. 지식은 행동할때마다 가치가 창출되어집니다. 지식은 활용하면 할수록 더 많은 빛을 발하고 있습니다. 지식은 적용하면 적용할수록 시너지 효과가 나타납니다. 지식은 내가 알고 있는 정보와 자료를 생활 속에서 행동으로, 활용함으로, 적용속에서 놀라운 결과물로 창출되어지고 있습니다. 지식은 학습에서 "습"에 해당합니다. 지식은 내것으로 익히는 과정속에서 위대한 영향력을 발합니다. 지식은 생활 속에서 습관으로 나의 가치를 높여줍니다. 지식은 나룰수록 더 많은 결과물(output)을 창출합니다. 리더는 삶을 나누는 습관을 가지고 있습니다. 지식은 리더십을 통한 리더를 육성합니다.

자기주도적인 사람은 정보와 자료를 지식으로 활용하여 더 풍료로운 삶을 살아가도록 합니다. 자기주도학습은 정보와 자료를 지식화하는 것입니다. 자기주도학습은 학교에서, 학원에서, 과외에서 배우서 알고 있는 정보와 자료를 지식으로 전환하여 내것으로 하는 것입니다. 이러한 지식이 시험에서와 생활속에서 가치를 만들어 내는 것입니다.

지혜는 상상력과 창의력을 수반합니다. 지혜는 지식을 생활속에서 활용하면서 개선, 개발, 혁신되어집니다. 지혜는 성공사례와 실패사례를 통하여 노하우의 집합체입니다. 지혜는 know + how, know + who, know + where, know + when, know + what의 창의력입니다.

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선일이비즈니스고등학교 서울시교육청 교사연수 - 자기주도학습분야

2009-11-24T22:02:29Z

선일이비즈니스고등학교 서울시교육청 교사연수 - 자기주도학습분야

1교시 : 자기주도학습이란?

2교시 : 자기주도학습의 정의

3교시 : 자기주도학습의 배경

자료는 별도로 칼럼에 올립니다.

tag : 자기주도학습, 멘토링, 목표, 리더십, 재능, 시간관리, 자녀교육, 성적향상, 인성, 학습코칭, 이춘행, 플래닝 자기주도학습 이춘행 여름방학, 자기주도학습지도사

화곡중학교 자기주도학습 학부모연수 - 학부모멘토역할

2009-11-24T21:54:24Z

화곡중학교 자기주도학습 학부모연수 - 학부모멘토역할

1일차 연수 : 학습성과를 올리는 감성터치 - 자기주도학습 인성분야

2일차 연수 : 학습효과를 높이는 공부방법 - 자기주도학습 학습분야

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"2010 플래닝" 자기주도학습 멘토링 학습코칭 겨울방학 캠프

2009-11-20T23:21:16Z

2010 Planning

2010 Planning 목적 : 성공적인 2010년을 위하여 새로운 출발을 Planning과 함께 !

2010 Planning 효과 :

1. 2010 학습계획 및 학습목표 설계

2. 효율적인 공부방법 습득

3. 자아발견 및 자기주도적인 리더십

2010 Planning 방법 : 강의 + 워크샵 + 상담 병행하여 진행

2010 Planning 기간 : 2010년 1월 4일 ~ 2월 6일 (5주간) 주3회 주6시간

2010 Planning 편성 : 월수금, 화목토, 오전10:00~12:00, 오후2:00~4:00, 저녁6:00~8:00

2010 Planning 대상 : 초등학교 3학년 ~ 고등학생 (초중고)

2010 Planning 금액 : 1인당 400,000원

2010 Planning 혜택 : 경인교육대학교평생교육원 자기주도학습멘토링과정 가족 10%할인

소개시 인원에 비례하여 추가 할인 혜택 제공

2010 Planning 강사 : 주강사 이춘행 교수, 김성범 소장

2010 Planning 장소 : 작전홈플러스 뒤, 성지초등학교 정문 앞, 모닝프라자 202호

2010 Planning 문의, 접수 : 032-544-0975 chkmwm@empal.com

2010 Planning 내용 :

1. 꿈 탐색 및 설계 2. 인생목표 탐색 및 설계

3. 2010 학습계획, 학습목표 4. 공부이유 탐색 및 발견

5. 비전, 미션, 사명선언문 6. 효율적인 공부방법

7. 주간단위 일일계획 8. 읽기능력학습

9. 시간관리 및 활용 10. 공부방해요소 탐색, 대안, 극복

11. 나는 누구인가? 자아발견 12. 자아존중감

13. 시험전략 14. 인생 로드맵(Road Map)

15. 두뇌훈련

셀프리더스쿨 SELF LEADER SCHOOL

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금호도서관 주최 자기주도학습을 위한 멘토링, 학습코칭

2009-11-09T10:34:02Z

금호도서관 주최 자기주도학습을 위한 멘토링, 학습코칭

강사 : 이춘행교수

장소 : 금호도서관

대상 : 지역주민

내용 :

1. 멘토의 중요성

2. 멘토링 방법

3. 학습코칭 방법

4. 자녀의 두뇌를 활성화시키는 방법

5. 자녀의 자아존중감을 높이는 방법

6. 자녀의 재능탐색과 발견하는 방법

7. "학"과 "습"의 중요성

8. 시간활용하는 방법

9. 목표설정 및 실천하는 방법

10. 학부모 멘토역할

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장지초등학교 주최 자기주도학습 학부모연수

2009-11-09T10:28:09Z

장지초등학교 주최 자기주도학습 학부모연수

강사 : 이춘행교수

장소 : 서울장지초등학교

대상 : 학부모

내용 :

1. 인성이 학습에 미치는 영향

2. 자녀의 자아존중감이 학습에 미치는 영향

3. 두뇌 활성화 방법

4. 멘토가 자녀의 학습에 미치는 영향

5. 시간관리가 학습에 미치는 영향

6. 학부모의 역할이 자녀의 학습에 미치는 영향

7. 예체능의 중요성

8. 멘토링과 학습코칭

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인천여성회 주최 내 자녀를 바꾸는 자기주도학습 세미나

2009-11-09T10:19:33Z

인천여성회 주최 내 자녀를 바꾸는 자기주도학습 세미나

강사 : 이춘행 교수

장소 : 인천 남구 주안1동주민센터

내용 :

1. 인성과 학습의 중요성

2. 운동이 학습에 미치는 영향

3. 두뇌를 활성화시키는 방법

4. 자아존중감이 학습에 미치는 영향

5. 읽기능력학습과 자기주도학습

6. 재능탐색 및 발견방법

7. 멘토와 멘토링, 학습코칭

8. 학부모멘토역할

9. "학"과 "습"의 중요성

10. 시간관리와 자기주도학습

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교육희망네트워크, 부평신문사 주최 내 자녀를 바꾸는 자기주도학습

2009-11-09T10:10:01Z

교육희망네트워크, 부평신문사 주최 내 자녀를 바꾸는 자기주도학습

강사 : 이춘행 교수

장소 : 부평역사박물관

내용 :

1. 인성과 자기주도학습

2. 학습과 자기주도학습

3. 꿈과 자기주도학습

4. 목표와 자기주도학습

5. 공부이유와 자기주도학습

6. 재능과 자기주도학습

7. 방해요소와 자기주도학습

8. 시간관리와 자기주도학습

9. 멘토링과 학습코칭

10. 학부모 멘토역할

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성산중학교 학부모연수 자기주도학습 학부모멘토역할

2009-10-29T20:48:17Z

학부모대상으로 자기주도학습을 위한 멘토역할 주제로 연수를 하였습니다.

1. 인성과 학습의 중요성

2. "학"과 "습"의 중요성

3. 시간관리 및 활용

4. 꿈과 목표

5. 자아존중감

6. 효율적인 공부방법

7. 학부모 멘토역할

8. 재능 탐색 및 발견

9. 읽기능력학습

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"자기주도학습지도사" 자격증과정 겨울학기 개설 - 이춘행교수

2009-10-29T15:30:18Z

"자기주도학습지도사" 자격증과정 겨울학기를 개설합니다.

강사 : 이춘행 교수 (경인여자대학, 인천시교육청, 서울시교육청)

기본과정 : 2009년 12월, 1월 2월 (3개월과정) - 겨울학기

심화과정 : 2010년 3월, 4월, 5월 (3개월과정) - 봄학기

기본과정 : 매주 화요일 수업 오전 10:00 ~ 오후 1:45

심화과정 : 매주 목요일 수업 오전 10:00 ~ 오후 1:45

수업진행방법 : 교육현장에서 활용할 수 있는 실무자료를 중심으로 워크샵, 세미나, 강의 병행

모집대상 및 지원자격
      · 수강을 원하는 일반인 및 대학생(학력 및 연령에 제한 없음)

수강생 특전
      · 과정명 우측의 「(방)」표시된 과목의 경우는 2010년 봄학기부터 개설 예정인
        「방과후학교 ○○전문교사 양성과정」중 교직과목과 전공과목 과목으로 소정의 과정을 이수하고,
        이어서 교직과목을 이수하면 「방과후학교 ○○전문교사 양성과정」수료증을 부여함

제출서류
      · 등록원서(본원 소정양식) 1부, 감면혜택에 필요한 서류 1부(해당자)

교육기간
      · 2009년 11월 30일(월) ~ 2010년 2월 20일(토) (12주)
      ※ 공휴일 또는 행사 관계로 휴강한 강좌에 대하여는 1~2주 연장 운영함

원서교부 및 접수

      · 인터넷 접수 : 2009. 11. 2(월) ~ 11. 20(금) http://www.ginue.ac.kr/lifelong
      · 방문접수 : 2009. 11. 16(월) ~ 11. 20(금) 09:00~17:00(토·일요일은 접수안함)
        (※ 등록원서는 홈페이지에서 다운받아 사용하거나, 우리 대학 정문 또는 평생교육원 사무실에서 교부)
      · 교육과정별로 선착순 모집이며, 수강료 및 학생회비를 납부하여야 등록이 완료됨

   수강료 및 원생회비 납부
      ·  인터넷 신청 후 수강료 및 원생회비 계좌 입금 하셔야 함
      · 원생회비는 3,000원(1인)이며, 수강료와 동일 계좌로 입금하시기 바람
         - 농협중앙회 176-01-161728 (예금주 : 경인교대평생교육원)
      · 수강료 및 원생회비는 입금시에는 수강자성명-강좌명 앞 두 글자(예: 홍길동-문예)
      · 수강료는 수강 신청 후 1일 이내에 입금하여 주시기 바람

   교육과정 운영
      · 민간자격과정은 2개 학기 과정임.(초급과정 수료 후 심화과정 등록 가능)
        ( 아동미술치료사과정은 아동미술지도사 또는 아동상담지도사과정 수료자를 대상으로 함)
    · 수업일수의 80% 이상 출석하여야 수료로 인정하며, 강좌에 따라 평생교육원장 명의의 수료증 발급함

   수강료 감면 혜택
      · 본 교육원에 2개 학기 이상 수강한 자가 2개 강좌 이상 수강할(개설과정 기준) 경우, 1개 강좌에 한하여  수강료 50% 감면
      · 경로우대 감면 : 개강일 기준으로 만 60세 이상(1949년 11월 30일 이전 출생)인 분에 대하여 모든 강좌의 수강료 50%감면(단, 강좌당 60,000원을 초과할 수 없음)
      · 초·중·고 교원 및 우리대학 교직원, 학부생은 모든 강좌에 대해 20,000원씩 감면함
      · 모든 감면혜택(경로우대 감면 제외)은 1인당 최고 60,000원을 초과할 수 없으며, 감면혜택이 2가지 이상 중복될시에는 수강생에게 유리한 1가지 혜택만 적용

   기타유의사항
      · 수강료를 제외한 교재, 재료비, 실습비 등과 민간자격과정 자격 취득을 위한 부대비용(전형료 등)은 개별부담임
      · 등록인원이 적정인원에 미달될 경우에는 폐강되며, 개강 이후에는 타 강좌로 변경할 수 없음
      · 수강료 반환은 평생교육원 수강료 반환지침에 따름
      · 담당강사, 강의요일 및 시간은 사정에 따라 다소 변경될 수도 있음

   개강일 : 2009. 11. 30(월) (※ 개강식은 없음)
       홈페이지에서 강의실을 확인하고 해당 요일에 오셔서 본원게시판에 강의실을 확인하고 수강하시기 바람

문의

경인교육대학교 평생교육원 032-540-1152 032-540-1153

이춘행교수 032-544-0975 010-2656-9575

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