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[Photographic Journey 2006] 한강

2009-03-17T20:07:16Z

tag : 여행, 사진, 한강, 서울, 한국, Korea, Seoul, Hangang, Han River, Photographic Journey

교육과 관련된 명언 모음 10

2009-03-11T12:56:23Z

Honor the old, instruct the young, consult the wise,

and bear with the foolish.

노인을 공경하고, 젊은이를 가르치며, 지혜로운 사람과 상담하고,

어리석은 사람에 인내하라.

German proverb_독일 속담

For they can conquer who believe they can.

정복할 수 있다고 믿는 사람은 정복할 수 있다.

Virgil_베르길리우스

One machine can do the work of 50 ordinary men,

but no machine can do the work of one extraordinary man.

한 대의 기계가 50명의 평범한 사람의 일을 할 수 있다.

하지만 한 사람의 비범한 사람의 일을 대신할 수 있는 기계는 없다.

Elbert Hubbard_엘버트 허버드

Follow your bliss.

당신의 행복을 따르라.

Motto of James Campbell_제임스 캠벨의 모토

Wonder is the desire for knowledge.

호기심은 지식에 대한 욕망이다.

St. Thomas Aquinas_성 토마스 아퀴나스

Think wrongly, if you please, but in all cases think for yourself.

원하다면 잘못 생각하라. 하지만 어떤 경우라도 스스로 생각하라.

Doris Lessing_도리스 레싱

I prefer the errors of enthusiasm to the indifference fo wisdom.

나는 지혜의 무덤덤함보다 열정으로 저지르는 실수가 더 좋다.

Anatole France_아나톨 프랑스

Knowledge is the antidote to fear.

두려움의 해독제는 지식이다.

Ralph Waldo Emerson_랠프 왈도 에머슨

Delightful task!

to rear tender thought

To teach the young ideas,

To pour fresh instructions

O'er young minds.

얼마나 멋진 일인가!

젊은이의 마음에

새로운 생각을 키우게 하고,

젊은 생각을 가르치려

신선한 가르침을 부어 준다는 것이.

James Thomson_제임스 톰슨

It is not often that we use language correctly;

usually we use in incorrectly,

though we understand each other's meaning.

우리가 언어를 바르게 사용하는 일을 흔하지 않다.

대개 우리는 언어를 잘못 사용한다.

비록 다른 사람의 말뜻을 이해는 하지만 말이다.

St. Augustine_성 아우구스티누스

Learning is a treasure that will follow its owner everywhere.

배움이란 그 소유자를 어디든 따라다니는 보물이다.

Chinese proverb_중국 속담

As long as one keeps searching, the answers come.

계속 찾으면 답은 나온다.

Joan Baez_조앤 비즈

Don't set your will against a child.

아이의 의지에 반하는 뜻을 세우지 마라.

Jonathan Swift_조나단 스위프트

……………

《365 Daily Thoughts & Daily Inspirations about Teachers》에서

번역: 김유철(CosmicViewer)

tag : 교육, 명언, 교육철학, education, Pedagogy, proverbs, maxims

[MicroEnglish 16] 문장의 5형식, 문장을 만드는 비결

2009-03-11T12:15:08Z

문장의 5형식, 문장을 만드는 비결

하나의 단어만으로도 생각을 전달할 수는 있지만 그건 아주 제한된 상황에서야. 정확히 무슨 뜻인지 알려면 문장으로 완성되어야 해. 뜻을 가지는 최소 단위가 낱말 또는 단어라고 생각하기 쉽지만 사실 낱말 하나만으론 뜻을 충분히 전달할 수 없어. ‘배’ ‘이’ ‘차’와 같은 단어만 하나하나 따로 들었다고 해 봐. 사람마다 각기 다른 걸 생각할 거야. 반듯한 문장으로 만들어져야 각 단어의 뜻이 분명해지지.

배가 물에 떠 있다.

이가 시리다.

새 차를 운전했다.

문장은 단어들을 엮어 만들어. 하지만 아무렇게나 엮는다고 문장이 되는 건 아니야. 일정한 규칙이 있어야 해. 그 규칙에 따라 정해진 수의 단어를 가지고 무한한 수의 문장을 만들어 낼 수 있어. 지구상의 수천만, 나아가 수억의 사람들이 끊임없이 새로운 문장을 만들어내고 있잖아. 백여 개밖에 안 되는 원소들이 수많이 많은 방식으로 결합해 가면서 이 세상 모든 만물을 만들어내는 것과 같은 이치야.

세상에 셀 수 없이 많은 문장들이 존재하지만 그것들을 잘 살펴보면 기본적인 몇 가지 형태로 되어 있음을 알 수 있어. 그걸 문장의 형식이라고 하지. 영어의 경우는 모두 다섯 가지야. 아무리 길고 복잡한 문장이라도, 반대로 아무리 짧고 간단한 문장이라도 일단 그게 멀쩡한 문장이라면 반드시 그 다섯 가지 형식 중 하나에 속하게 되어 있어.

주어+동사

주어+동사+보어

주어+동사+목적어

주어+동사+간접목적어+직접목적어

주어+동사+목적어+목적보어

문법에서는 이 다섯 가지 형식 하나하나에 차례대로 번호를 붙여 그 이름으로 삼았어. 1형식, 2형식, 3형식, 4형식, 5형식 이게 이 다섯 가지의 이름이야. ‘문장의 5형식’이라고 하지. 약자를 써서 다음과 같이 간단히 표시하기도 하지.

1형식: S+V

2형식: S+V+C

3형식: S+V+O

4형식: S+V+IO+DO

5형식: S+V+O+OC

그런데 문장의 5형식이란 것에 대해 이런 저런 말이 많아. 굳이 이런 걸 배울 필요가 있냐는 거지. 이런 걸 모르는 사람들도 영어를 아주 잘 한다는 거야. 미국인이나 영국인 중 문장의 5형식을 알 사람이 얼마나 될까? 그래도 다들 영어는 잘 하잖아. 복잡하게 5형식이니 뭐니 하는 걸 배울 필요가 없다는 거지. 하지만 과연 그들이 정말 그런 걸 모르는지는 생각해 봐야 해. 5형식에 대해 들어본 적이 없다 해도 그 다섯 가지 형식에 어긋남 없는 영어를 사용하는 건 분명하거든. 5형식이란 까다로운 문법 용어를 모를 뿐인지도 몰라. 어릴 때부터 영어의 바다 속에 살다 보니 문장의 형식이 자연스럽게 배어 버린 거야. 5형식이란 말을 몰라도 5형식에 맞게 영어를 말할 수 있으니 굳이 따로 배울 이유가 없는 거지.

사실 숫자까지 붙여 가며 이들 형식의 이름이나 순서를 외는 건 중요하지 않아. 문법 시간 외에는, 아니 문법시간에도 별 의미가 없어. 정말 중요한 건 문장이 만들어지는 원리를 아는 거야. 그걸 알아야 스스로 문장을 만들 수 있고, 남이 말하는 문장도 알아들을 수 있거든. 굳이 문장의 5형식이란 걸 얘기하는 건 그걸 배우는 가장 효율적인 방법이기 때문이야. 생각해 봐. 영어를 국어로 쓰는 사람들은 어릴 때부터 온통 영어 세상 속에서 살아. 그 와중에 문장이 만들어지는 원리도 스스로 알아나가게 되지. 실은 영어에 엄청난 시간을 투자한 셈이야. 하지만 영어를 외국어로 배우는 사람들은 영어에 그렇게 많은 시간을 투자할 만한 여유가 없잖아. 영어에만 몰입해기엔 너무 벅찬 환경이거든. 많은 문장을 접하며 스스로 이치를 깨달아가기엔 시간이 너무 부족하지. 오히려 원리를 먼저 배우고 나서 그걸 하나씩 적용해 나가는 방법이 더 효과적이지. 문장의 5형식을 배우는 건 그럼 점에서 의미가 있어.

ⓒ김유철(CosmicViewer)

tag : 영어, 영어문법, English, 영문법, Sentence, Grammar, 문장의 5형식, English Grammar, 5형식

[MicroEnglish 16.02] 문장의 형식을 공부할 때 명심할 것들

2009-03-11T12:14:00Z

문장의 형식을 공부할 때 명심할 것들

문장의 5형식을 공부하기에 앞서 다음 세 가지 사실은 꼭 알아두었으면 해. 골치 아프고 어려울 거라 생각하지만 이 세 가지만 분명히 해두면 의외로 쉬울 수 있어.

(1) 순서보다 각 요소들이 중요하다

각 형식을 이루고 요소들의 순서가 바뀌어도 그 형식 자체는 변하지 않아. 예를 들어, ‘주어+동사’는 1형식 문장이야. 하지만 순서가 바뀌어 ‘동사+주어’가 되도 1형식 문장인 건 여전해. 바뀐 거라면 보통의 문장이 의문문으로 변한 것뿐이야. 1형식의 의문문이 된다는 거지. 그렇다고 순서를 무시하라는 건 아니야. 영어는 정말 순서가 중요해서 그에 따라 뜻이 변할 때도 있거든.

John loves Ann.

(존은 앤을 사랑한다.)

Ann loves John

(앤은 존을 사랑한다.)

하지만 이렇게 뜻이 변해도 ‘주어+동사+목적어’로 된 3형식 문장이란 건 변하지 않아.

(2) 동사가 문장의 형식을 결정한다

동사형에 따라 문장의 모양이 결정된다는 앞서 여러 번 이야기했어. 그런데 이건 아주 중요한 거야. 동사가 다 같지는 않거든. 만약 1형식 문장을 만들려 한다면 1형식 문장을 만들 수 있는 동사를 써야 한다는 거지. 3형식 문장에만 쓰이는 동사를 1형식 문장에 쓸 수는 없다는 거야. 그래서 문법에서는 각 형식의 문장에 사용되는 동사들을 구별하고 있어. 동사형을 이야기할 때 이미 나온 내용이지.

1형식: 완전자동사 (또는 1형식 동사)

2형식: 불완전자동사 (또는 2형식 동사)

3형식: 완전타동사 (또는 3형식 동사

4형식: 수여동사 (또는 4형식 동사)

5형식: 불완전타동사 (또는 5형식 동사)

거꾸로 생각하지 않도록 해. 4형식 문장에 쓰였으니까 수여동사가 되는 게 아니야. 수여동사이기 때문에 4형식 문장을 만드는 거야. 또 복잡한 명칭이 쓰였다고 지레 겁먹지는 마. 사실 이들 명칭은 몰라도 돼. 알아야 할 건 각 동사가 가진 성질이야. 예컨대, like란 동사는 완전타동사야. 3형식 문장을 만드는 동사지. 그런데 ‘완전타동사’니 ‘3형식 동사’니 하는 명칭은 몰라도 돼. 알아야 할 건 이 동사 뒤에는 목적어가 온다는 거야.

I like you.

(나는 너를 좋아한다.)

결국 문장의 5형식만 알아선 영어 문장을 맘대로 만들 수 없어. 중요한 건 동사야. 동사 하나하나마다 그게 어떤 형식의 문장을 만드는지 알아야 해.

(3) 수식하는 말들은 문장의 형식과 상관없다

문장의 형식을 구성하는 요소에는 다음 7가지가 있어.

주어, 동사, 목적어, 간접목적어, 직접목적어, 보어, 목적보어

오직 이것들만이 문장의 형식을 구성하는 기본틀이야. 따라서 문장의 형식을 따질 땐 이것들만 보면 돼. 이것들을 수식하는 말들은 고려할 필요가 없어.

The boy over there is my son.

(저기 있는 소년이 우리 아들이다.)

I met him yesterday.

(나는 어제 그를 만났다.)

첫 문장의 over there는 형용사구로 앞에 나오는 the boy를 꾸미고 있어. 둘째 문장의 yesterday는 부사로 앞에 나온 동사 met을 꾸미고 있지. 모두 명사 또는 동사에 그냥 딸린 말이기 때문에 문장의 형식을 알려면 이것들을 빼고 생각해야 해.

The boy is my son.

(그 소녀는 우리 아들이다.)

I met him.

(나는 그를 만났다.)

자, 문장의 형식이 분명해졌지? 위의 문장은 ‘주어+동사+보어’로 되어 있으니까 2형식이고, 아래 문장은 ‘주어+동사+목적어’로 되어 있으니까 3형식이야.

ⓒ김유철(CosmicViewer)

tag : 영어, 영어문법, English, 영문법, Sentence, Grammar, 문장의 5형식, English Grammar, 5형식

[MicroEnglish 16.03] 문장의 형식을 구성하는 요소

2009-03-11T12:12:51Z

문장의 형식을 구성하는 요소

문장을 형식을 결정하는 요소에는 주어, 동사, 목적어, 간접목적어, 직접목적어, 보어, 목적보어 이렇게 7가지가 있다고 했어. 이것들이 서로 결합해 문장이 만들어지는 거지. 따라서 문장의 형식을 알려면 이것들이 뭔지부터 알아야 해.

(1) 주어와 동사

문장이 되려면 이 두 가지는 꼭 있어야 해. 이 둘만 가지고도 간단한 문장을 만들 수 있지.

she wept.

(그녀는 울었다.)

동사는 ‘가다’ ‘자다’ ‘쉬다’처럼 행동이나 움직임을 나타내는 말이야. 하지만 ‘생각하다’ ‘꿈꾸다’ 등과 같이 보통은 행동이라 하지 않는 걸 나타내는 말도 동사일 수 있어. 위 문장에서는 wept가 동사야. 한편 주어는 동사가 가리키는 행동의 주체를 나타내는 말이야. 예를 들어 ‘울었다’라고 할 때 운 것이 무엇이지 말해주는 게 주어지. 위의 문장에서는 she가 주어야. 하지만 주어가 직접 뭔가 행동을 해야 하는 건 아니야. 다른 무언가가 한 행동의 영향을 받을 수도 있아.

This letter was written by him.

(이 편지는 그에 의해 쓰여 졌다.)

여기서 주어는 this letter(이 편지)야. 하지만 이게 ‘쓰는’ 행동을 한 건 아니야. 쓰는 행동을 한 건 him(그)이고, 주어인 this letter는 그 행동의 영향으로 쓰여진 거야. 이런 걸 수동이라 한다고 했지.

그런데 문장의 주어가 되려면 조건이 있어. 반드시 명사나 명사의 자격을 가진 말이어야 해. 대표적인 것들은 다음과 같아.

명사, 대명사, 동명사, to부정사

이밖에 명사구와 명사절도 있어. 우선 명사구란 여러 단어가 모여 하나의 명사처럼 쓰이는 걸 말하지.

a boy and a girl (소년 한 명과 소녀 한 명)

two men (두 남자)

the airplane(비행기)

to make a house (집을 만들기)

how to make it (그것을 만드는 방법)

being a doctor (의사가 되기)
killing a mockingbird (앵무새 죽이기)

A book on the table (책상 위의 책)

a brave man (용감한 남자)

That picture of his own painting (그가 직접 그린 그 그림)

이들과 달리 명사절은 명사의 역할을 하는 문장이야. 문장이 뭔지는 알지? 지금 우리가 공부하고 있는 거야. 문장이니까 당연히 문장의 5형식에 따라 만들어질 거고, 꼭 주어와 동사가 나와야 하지. 하지만 진짜 문장이 아니라 문장 속의 문장, 즉 ‘절’이잖아. 그걸 나타내 주는 말이 붙는 데 특히 that이 잘 쓰여.

that he is honest (그가 정직하다는 것)

that she was kind (그녀가 친절했다는 것)

that you should do it (네가 그것을 해야 한다는 것)

(2) 목적어

목적어는 주어가 하는 행위의 대상이 되는 말이야. 우리말로는 대개 ‘~을’이나 ‘~를’로 새겨지는 특징이 있어. 주어가 될 수 있는 말들은 거의 모두 목적어가 될 수 있지.

She studies Chinese.

(그녀는 중국어를 공부한다.)

Chinese(중국어)가 목적어야. 주어 she(그녀)가 하는 행위, 즉 ‘공부하기’의 대상이 되기 때문이지.

목적어는 동사 다음에 나와야 하고 동사와 사이에 전치사가 없어야 해. 전치사와 합쳐지면 둘이 함께 부사어의 역할을 하거든.

He goes to school.

(그는 학교에 간다.)

여기서 명사 school은 목적어가 아니야. 앞에 전치사 to가 있어서 ‘학교에’란 뜻을 갖는 부사어가 되었어. 부사어는 문장의 형식에 포함되지 않기 때문에 이 문장은 주어(He)와 동사(goes)만 있는 1형식 문장이 돼.

(4) 직접목적어와 간접목적어

동사 중에는 두 개의 목적어를 갖는 게 있어. 수여동사라고 하는 것들이지. 앞에 나오는 목적어는 ‘~에게’란 뜻이 되고, 뒤에 나오는 목적어는 ‘~을’이란 뜻이 돼.

I showed him a picture.

(나는 그에게 그림을 보여주었다.)

대명사 him과 명사 a photo가 둘 다 목적어야. 이처럼 목적어가 둘일 때 앞에 나와 ‘~에게’란 뜻을 갖는 걸 간접목적어라고 하고, 그 뒤 ‘~를’이란 뜻을 갖는 걸 직접목적어라고 해. 하지만 '~에게’란 뜻이라 해서 다 간접목적어는 아니야.

He gave it to me.

(그는 내게 그것을 주었다.)

to me가 ‘나에게’란 뜻이지만 앞에 '~에게’란 뜻의 전치사 to가 있기 때문에 목적어라 할 수 없어. 목적어와 동사 사이에는 전치사가 없어야 해.

(3) 보어, 목적보어

보어는 주어나 목적어의 의미를 보충해 주는 역할을 해. 주어의 의미를 보충해 주는 보어를 주격보어라고 하고, 목적어의 의미를 보충해 주는 말을 목적격보어 또는 목적보어라고 해.

보통 보어라고 하면 보통 주격보어를 뜻해. 동사의 뒤에 나와 주어에 대해 어찌어찌 하다고 설명해 주는 역할을 해.

John became a computer programmer.

(존은 컴퓨터 프로그래머가 되었다.)

Sally is clever.

(샐리는 똑똑하다.)

동사 become 뒤에 쓰인 a computer programmer와 is 뒤에 쓰인 clever가 보어야. 하나는 명사가, 다른 하나는 형용사가 보어로 쓰였어.

한편, 목적보어는 목적어가 어찌어찌 하다고 설명하는 역할을 해. 목적어의 뒤에 쓰이지.

She makes me happy.

(그녀는 나를 행복하게 한다.)

만약 목적보어 happy가 없었다면 ‘그녀는 나를 만든다’란 뜻이 되었을 거야. happy가 들어감으로써 ‘나를 행복하게 만든다’가 되었어. happy가 앞에 있는 목적어 me를 설명해 준다고 봐야겠지.

목적보어가 될 수 있으려면 기본적으로 명사나 형용사 또는 그런 역할을 할 수 있는 말이어야 해.

명사: He is a soldier. (그는 군인이다.)

대명사: It's me. (그건 나야.)

형용사: They went mad. (그들은 미쳤다.)

부사: School is over. (학교가 끝났다.)

명사절: The fact is that I was not there. (진실은 내가 거기 없었다는 것이다.)

to부정사: I make him to go. (그는 그를 가게 만들었다.)

형용사구: He is out of breath. (그는 숨이 찼다.)

분사: I see a bird singing. (나는 새가 노래하는 것을 보았다.)

보어를 필요로 하는 동사 앞에는 모두 ‘불완전’이란 말이 붙어. 주격보어를 필요로 하는 동사를 ‘불완전자동사’라 하고, 목적보어를 필요로 하는 동사를 ‘불완전타동사’라고 하지. 완전하기 않으니까 보충해 주는 말, 즉 보어를 필요로 한다고 보는 거야.

ⓒ김유철(CosmicViewer)

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[MicroEnglish 16.04] 1형식 문장, 형식은 간단해도 긴 문장이 될 수 있다

2009-03-11T12:11:47Z

1형식 문장, 형식은 간단해도 긴 문장이 될 수 있다

‘주어+동사’의 형식을 가진 문장이야. 완전자동사가 쓰여야 만들어지는 문장인데, ‘~가 ~한다’는 식의 뜻을 가져. 간단한 형식이지만 이것만으로도 다양한 표현을 할 수 있어.

I read. (나는 읽는다.)

He can read and write. (그는 읽고 쓸 수 있다.)

They have studied. (그들은 공부했다.)

They should study. (그들은 공부해야 한다.)

Someone is talking. (누군가 이야기하고 있다.)

Someone should have talked. (누군가 말했어야 했다.)

Someone could be running. (누군가 달리고 있을 것이다.)

The little boy must have seen. (그 작은 소년이 분명 보았을 것이다.)

The police officer had seen. (경찰관이 보았다.)

굵은 글씨로 쓴 부문이 동사야. 여러 단어로 되어 있어도 뭉뚱그려 하나의 동사로 보기 때문에 이들은 모두 ‘주어+동사’로 된 1형식 문장이야.

1형식 문장은 짧을 거라 생각하기 쉬운데 꼭 그렇지 않아. 형식이 간단하기 때문에 쉽게 꾸미는 말을 넣어 긴 문장으로 만들 수가 있어.

A little boy with a sad face came into a drugstore.

(슬픈 표정의 한 소년이 약국으로 들어왔다.)

with a sad face는 a little boy를 꾸미는 형용사구야. 또 문장 뒤쪽에 있는 전치사구 into a drugstore는 동사 came을 꾸미는 말이야. 이들 꾸미는 말을 빼면 이 문장은 "A boy came."이란 1형식 문장이야.

ⓒ김유철(CosmicViewer)

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[MicroEnglish 16.05] 2형식 문장, 주어를 설명하는 말이 있다

2009-03-11T12:10:59Z

2형식 문장, 주어를 설명하는 말이 있다

‘주어+동사+보어’의 형식으로 된 문장이야. 불완전자동사가 쓰일 때 만들어지는데, 이때 보어는 주어를 설명하기 때문에 주격보어라고 해. 동사에 따라 뜻이 달라지긴 하지만 기본적으로 다음과 같은 뜻을 가져.

...는 ...이다.

...가 ...이 되다.

...가 ...인 채로 있다.

...가 ...처럼 느껴지다.

...가 ...처럼 보이다.

예를 들면 이런 문장들이야.

He is a genius. (그는 천재다.)

She was beautiful. (그녀는 아름다웠다.)

The truth is that we did nothing.
(진실은 우리가 아무것도 하지 않았다는 것이다.)

He became an artist. (그는 예술가가 되었다.)

She went mad. (그녀는 미쳤다.)

He will make a scholar. (그는 학자가 될 것이다.)

He remained poor all his life. (그는 평생 동안 가난하게 지냈다.)

It feels good. (이것은 느낌이 좋다.)

It will taste sweet. (이것은 단 맛이 날 것이다.)

It smells like roses. (이것은 장미 같은 냄새가 난다.)

It sound good. (그것은 좋게 들린다.)

He looks happy with her. (그는 그녀와 함께 있어 행복해 보인다.)

She appears to be rich. (그녀는 부자처럼 보인다.)

He looks pale. (그는 창백해 보인다.)

He died a beggar. (그는 거지로 죽었다.)

굵은 글씨로 된 것들이 보어야. 어떤 동사와 함께 쓰였고 어떤 뜻이 되는지 잘 봐 두도록 해. 특히 명사가 보어를 쓰인 경우를 조심해야 해. 동사에 딸린 목적어라고 생각하기 쉽거든. 맨 마지막 문장을 ‘그는 거지를 죽였다’는 식으로 새기면 절대 안 돼.

ⓒ김유철(CosmicViewer)

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[MicroEnglish 16.06] 3형식 문장, 목적어로 나올 수 있는 건 다양하다

2009-03-11T12:09:12Z

3형식 문장, 목적어로 나올 수 있는 건 다양하다

‘주어+동사+목적어’로 이루어진 문장이야. ‘...가 ...을 ...하다’란 뜻의 문장이 돼. 완전타동사가 쓰여야 이런 문장이 만들어지는데 중요한 건 동사의 뒤에 나오는 목적어야. 동사에 따라 목적어로 쓰이는 게 달라질 수 있거든.

I made it. (내가 그것을 만들었다.)

I received a letter from him. (나는 그에게서 편지를 받았다.)

I dreamed a strange dream. (나는 이상한 꿈을 꾸었다.)

He overworked himself. (그는 너무 힘들게 일했다.)

We love each other. (우리는 서로를 사랑한다.)

She decided to become a teacher. (그녀는 선생님이 되기로 결심했다.)

I have enjoyed talking to you. (당신과 얘기하는 게 즐거웠습니다.)

I know that he is honest. (나는 그가 정직하다는 것을 안다.)

아주 다양한 것들이 목적어로 쓰일 수 있다는 걸 알 수 있어. 각각 우리말로 어떻게 옮겨졌는지도 보도록 해. 목적어의 개념을 아는데 도움이 될 거야.

한편, 이들 3형식 문장들은 전치사구와 함께 쓰이면 더 자세한 내용을 말할 수가 있어.

He sent a letter to me.

(그는 나에게 편지를 보냈다.)

동사 send가 전치사 to와 함께 쓰였어. 동사는 이런 식으로 자신과 어울리는 전치사와 짝을 이룰 경우가 많아.

They robbed him of his money. (그들은 그의 돈을 훔쳤다.)

He bought a new bag for me. (그는 나에게 새 가방을 사 주었다.)

He absented himself from school. (그는 학교에 결석했다.)

They took her for her mother. (그들은 그녀를 그녀의 어머니라고 생각했다.)

I can tell wheat from barley. (나는 보리와 밀을 구별할 줄 안다.)

The heavy rain kept me from going out. (큰 비가 내가 나가는 것을 막았다.)

He patted me on the back. (그는 내 등을 두드렸다.)

We provide them with food. (우리는 그들에게 음식을 공급한다.)

이런 동사들은 전치사와 같이 외워두어야 제대로 써먹을 수 있어. 이런 것들만 따로 모아 숙어로 정리해 놓은 것도 있으니까 잘 활용해 보도록 해.

ⓒ김유철(CosmicViewer)

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[MicroEnglish 16.07] 4형식 문장, 두 개의 목적어가 나온다

2009-03-11T12:08:16Z

4형식 문장, 두 개의 목적어가 나온다

‘주어+동사+간접목적어+직접목적어’의 형식으로 된 문장이야. 기본적으로 ‘~에게 ~을 하다’란 뜻을 가지지. 하지만 이런 문장을 아무렇게나 만들 수 있는 건 아니야. 이런 문장을 만들 수 있는 동사를 써야 해. 수여동사라고 하는 것들이지. ‘상을 수여하다’라고 할 때의 바로 그 수여야. ‘주다’란 뜻이지. 대개 누군가에게 무언가를 준다는 의미의 동사들이라서 이런 이름이 붙었어.

He gave me a ball. (그는 내게 공을 주었다.)

I sent him a letter. (나는 그에게 편지를 보냈다.)

I bought her a new bag. (나는 그녀에게 새 가방을 사 주었다.)

Mother made me a dress. (엄마가 나에게 새 옷을 만들어 주었다.)

He lent me five dollars. (그는 나에게 5달러를 빌려 주었다.)

Get me some water. (물 좀 가져와.)

Can you find me a new one? (내게 새 것을 하나 찾아줄래?)

Bring me the book. (내개 그 책을 가져 와라.)

하지만 무언가 주는 행위가 분명해야만 수여동사인 건 아니야. 주는 것과는 별 관계없어 보이는 수여동사도 있어.

I teach them English. (나는 그들에게 영어를 가르친다.)

He asks me a question. (그는 내게 질문을 한다.)

Father told me a story. (아버지가 내개 이야기를 하나 들려주셨다.)

He showed him that it was true. (그는 그에게 그것이 진실임을 보여주었다.)

She wrote me a letter yesterday. (그는 어제 내개 편지를 썼다.)

She read me the letter today. (그녀는 오늘 내게 그 편지를 읽어주었다.)

He played me a trick. (그는 나에게 장난을 쳤다.)

나아가 정말 뜻밖의 것들이 수여동사로 쓰이기도 하지.

I envy you your patience. (나는 너의 인내심이 부럽다.)

He forgave you your sin. (그는 너의 죄를 용서했다.)

It saved me so much time. (그것은 내게 많은 시간을 아끼게 해 주었다.)

Pardon me my offense. (나의 잘못을 용서해 주십시오.)

따라서 ‘~에게 ~을 주다’라는 뜻을 갖는 것만 수여동사라고만 생각해선 안 돼. 두 개의 목적어를 갖는 동사를 수여동사라고 생각하는 게 더 정확해.

조심해야 할 건 수여동사처럼 보이지만 그렇지 않는 것들이 있다는 거야. present 같은 동사인데 다음과 같은 문장은 안 돼.

He presented me a book. (×)

(그는 내게 책 한 권을 주었다.)

꼭 다음과 같이 3형식 문장이어야 해.

He presented a book to me.

이렇게 수여동사처럼 보이지만 그렇지 않은 동사들이 사실 더 많아. 수여동사는 동사 중 아주 일부일 뿐이야. 어찌 보면 특수한 것들이지. 이걸 모르고 4형식 문장을 아무 동사나 갖고 만들게 되면 엉터리 영어가 되고 말아.

ⓒ김유철(CosmicViewer)

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4형식 문장은 3형식 문장으로 바꿀 수 있다

2009-03-11T12:07:09Z

4형식 문장은 3형식으로 문장으로 바뀔 수 있어. 4형식 문장을 만드는 동사는 3형식 문장을 만드는 동사이기도 하거든.

He gave me a ball.

(그는 내게 공을 주었다.)

이 문장의 간접목적어 me를 ‘전치사구’로 바꾸어 뒤로 보내면 3형식 문장이 돼.

He gave a ball to me.

(그는 내게 공을 주었다.)

문장의 형식을 따질 때 to me같은 전치사구는 생각하지 않는다고 했잖아. 따라서 이 문장은 ‘주어+동사+목적어’로 이루어진 3형식 문장이야.

4형식 문장을 3형식으로 바꿀 때 중요한 건 어떤 전치사를 쓰느냐야. 동사 give는 to와 함께 쓰이지만 동사에 따라서는 for나 of 또는 on을 쓰기도 해.

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(1) 대부분의 경우는 to를 쓴다

bring, give, hand, pay, sell, send, lend……

대표적인 것들이야. 이들 동사가 나오면 전치사 to를 써서 ‘~에게’란 뜻을 나타내.

(2) for를 쓰는 경우는 다음 세 개의 동사를 알아 둔다

buy, make, get

이밖에도 더 있지만 이 셋이 가장 많이 쓰여. 아예 예문과 함께 외워두면 좋아.

I bought a new bag for her. (나는 그녀에게 새 가방을 사 주었다.)

Mother made a dress for me. (엄마가 나에게 새 옷을 만들어 주었다.)

She got a camera for me. (그녀는 나에게 카메라를 사 주었다.)

(3) 동사 ask의 경우는 of를 쓴다

I ask a question of him.

(나는 그에게 질문을 한다.)

알게 되겠지만 질문하는 문장에 많이 사용되는 전치사가 of야. 동사 ask도 물음의 뜻일 때 전치사로 of를 쓰는 거야.

(4) play는 on과 함께 쓰인다

He played a trick on me.

(그는 나에게 장난을 쳤다.)

이 문장을 외워두도록 해. 이처럼 on이 쓰이는 경우는 아주 드물거든.

(5) 3형식으로 바뀔 수 없는 수여동사도 있다.

forgive, envy, pardon, save와 같은 동사들이야. 나름대로 이유가 있겠지만 간단히 말하면 이들의 동사형 때문이야. 예문과 함께 외워두고 꼭 그 형식으로만 사용하도록 해.

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[MicroEnglish 16.09] 5형식 문장, 목적어를 설명하는 말이 나온다

2009-03-11T12:06:24Z

5형식 문장, 목적어를 설명하는 말이 나온다

‘주어+동사+목적어+목적보어’의 형식으로 된 문장이야. 이런 문장을 만들 수 있는 동사를 불완전타동사라고 하지. 목적어만으론 부족해서 보어까지 함께 가지는 동사야.

우리나라 사람들이 가장 어려워하는 게 5형식 문장이야. 딱 뭐라 할 만한 공식도 없고 형태도 다양하거든. 기본적으로 ‘~를 ~하게 하다’는 뜻의 문장이지만 늘 그렇게만 새겨지는 건 아니야. 더욱이 목적보어로 쓰이는 것들에 대해선 외워야 하는 것도 좀 있어.

He keeps his body clean. (그는 자신의 몸을 깨끗하게 유지한다.)

Company in distress makes sorrow less. (함께 고민하면 슬픔이 덜하다.)

John made her his wife. (존은 그녀를 자신의 아내로 삼았다.)

My friends call me Sam. (내 친구들은 나를 샘이라고 부른다.)

이처럼 형용사나 명사뿐 아니라 to부정사, 심지어 분사도 목적보어가 될 수 있어.

I believe him to be honest. (나는 그가 정직하다고 믿는다.)

He wants you to do the work. (그는 네가 그 일을 해 주기 원한다,)

She saw a dog running down the street.

(그녀는 개가 길을 달리는 것을 보았다.)

I heard my name heard. (나는 내 이름이 불리는 것을 들었다.)

그런데 특히 주목해야 할 건 바로 원형부정사가 목적보어로 쓰일 때야. 원형부정사란 to부정사에서 to를 뺀 걸 말해.

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(1) 지각동사가 본동사로 쓰일 때

see, hear, feel과 같이 인간의 감각을 나타내는 동사가 본동사로 쓰일 때가 있어. 이때는 원형부정사가 목적보어로 많이 쓰여.

I saw her go out. (나는 그녀가 나가는 것을 보았다.)

I heard him laugh. (나는 그가 웃는 것을 들었다.)

I felt something creep on the back.

(나는 등에서 무언가가 기는 것을 느꼈다.)

그런데 원형부정사 자리에 현재분사를 쓸 수도 있어. 뜻은 같지만 현재분사로 쓰였을 때 진행 중이란 느낌이 더 강하게 든다고 해.

(2) 사역동사가 본동사로 쓰일 때

남에게 무언가를 시킨다는 뜻을 가진 동사를 사역동사라 해. let, make, have, bid, help와 같은 동사가 대표적이지. 이것들이 본동사가 되면 원형부정사가 목적보어로 쓰여.

Please let me know what to do. (무엇을 할지 알게 해 주세요.)

He made me come here. (그는 내가 여기에 오게 만들었다.)

I had him clean the room. (나는 그에게 방을 청소하게 했다.)

Bid him depart. (그에게 떠나라고 해.)

He helped me find my wallet. (그는 내가 지갑을 찾는 걸 도와주었다.)

하지만 ‘~에게 ~를 시키다’는 뜻의 동사임에도 원형부정사를 쓰지 않는 경우가 있어. 예를 들어 force 같은 동사야. 꼭 to부정사와 와야 해.

They forced me to sign the paper.

(그들은 내게 서류에 서명하게 했다.)

이런 종류의 동사가 이밖에 여러 가지 있는데 사역동사라고 하지는 않아. 사역동사라고 하려면 ‘~에게 ~를 시키다’란 뜻을 가진 거론 부족해. 목적보어로 원형부정사가 쓰일 수 있어야 해.

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[MicroEnglish 16.10] 꼭 기억해두자!

2009-03-11T12:05:28Z

꼭 기억해두자!

문장의 형식을 안다는 건 문장이 만들어지는 원리를 아는 거야. 그걸 알면 스스로 문장을 만들 수도 있고, 남이 만든 문장을 정확히 이해할 수도 있지. 영어를 잘하는 비법이란 게 모두들 고리타분하다며 싫어하는 문장의 형식을 아는 데 있는지도 몰라. 1형식, 2형식이니 하는 숫자가 중요하다는 건 아니야. 부르기 쉽도록 붙여 놓은 이름일 뿐이거든. 문법 시험에서 4형식인지 5형식인지를 묻는 게 사라진 건 벌써 오래 전의 일이야. 이 문장이 말하는 게 정확히 뭐냐고 묻는 일이 많지. 그런데 문장의 형식이 중요한 건 사실 이 때문이야. 문장이 어떻게 만들어지는지 알아야 내가 읽고 듣고 말하고 쓰는 게 정확하다고 확신할 수 있거든.

동사 공부가 곧 문장의 형식 공부다.

문장의 형식에 대한 공부는 여기서 끝내면 돼. 다음에 할 일은 스스로 동사를 하나하나 공부해 가는 거야. 이 동사는 이런 식의 문장을 만들고, 저 동사는 저런 식의 문장을 만드는구나 하며 공부해 나가는 거야. 대충 하지 말고 철저해 해야 해. 지금 배운 것들과 다시 만나게 될 거야.

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교육과 관련된 명언 모음 9

2009-02-12T14:00:44Z

Education is hanging around until you've caught on.

당신이 잡을 때까지 교육은 주위를 맴돈다.

Robert Frost_로버트 프로스트

A handful of patience is worth more than a bushel of brains.

한 줌의 인내가 한 말의 두뇌보다 낫다.

Dutch proverb_네덜란드 속담

Literature is news that stays news.

문학은 언제나 새로운 소식이다.

Ezra Pound_에즈라 파운드

Never let the fear of striking out get in your way.

삼진아웃 당할 거라는 두려움이 결코 당신을 방해하지 못하게 하라.

George Herman("Babe") Ruth_조지 허먼("베이브") 루스

It is the supreme art of the teacher to awaken joy

in creative expression and knowledge.

창조적 표현과 지식의 즐거움을 깨우는 것이

교사가 지닌 최고의 기술이다.

Albert Einstein_앨버트 아인슈타인

Let the potential artist in our children come to life

that they may surmount

industrial monotonies and pressures.

우리 어린이들 속에 있는

잠재적인 예술가를 살려

산업의 단조로움과 압력을 극복하게 하라.

Barbara Morgan_바바라 모건

Accomplish the common things in life in an uncommon way.

우리 삶에 있어 평범한 것들을 평범하지 않은 방법으로 달성하라.

George Washington Carver_조지 워싱턴 카버

Teachers should guide without dictating

and participate without dominating.

교사들은 명령하는 일 없이 지도하고,

지배하는 일 없이 참여해야 한다.

C. B. Neblette_C. B. 네블렛

To arrive at the simple is difficult.

단순함에 도달하기는 어렵다.

Rashid Elisha_라시드 엘리샤

It is enough that I am of value to somebody today.

내가 오늘 누군가에게 가치가 있는 것으로 충분하다.

Hugh Prather_휴 프라더

Though zeal, knowledge is gotten;

through lack of zeal, knowledge is lost.

열정이 있어야 지식을 얻는다.

열정이 없으면 지식을 잃는다.

Buddha_부처

He who knows others is learned;

He who knows himself is wise.

남을 아는 사람은 識者이고,

자신을 아는 사람은 賢者다.

Lau Tzu_노자

We know what we are, but know not what we may be.

우리는 우리가 누구인지를 안다. 하지만 우리가 무엇이 될지는 모른다.

William Shakespeare_윌리엄 셰익스피어

……………

《365 Daily Thoughts & Daily Inspirations about Teachers》에서

번역: 김유철(CosmicViewer)

tag : 교육, 명언, 교육철학, education, Pedagogy, proverbs, maxims

[Photographic Journey 2008] 제주도 2

2009-02-06T22:11:29Z

tag : 여행, 사진, 제주도, 한국, 제주, 섭지코지, Korea, Jeju, Jeju Island

[Photographic Journey 2008] 제주도 1

2009-02-06T22:08:36Z

tag : 여행, 사진, 제주도, 한국, 제주, Korea, Jeju, Jeju Island