뭉치의 블로그

학교 가까이

2009-11-25T15:31:46Z

새 학교에 출근하게 되면 점심 시간이나 수업 비는 시간을 이용해서 학교 안과 밖을 정찰(?)하기 마련이다.

그런데 이 학교에서는 밖에 나가 보질 않았다.

학교가 있어서는 안 될 곳에 학교라고 지어놓았으니 둘러보고 싶은 마음이 생길 리가 없다.

우리 학교 아이들은 고속도로 아래 차가 서로 비켜갈 수 없는 좁고 컴컴한 통로를 지나 학교에 온다.

그 고속도로를 확장하고 있는데 공사가 끝나면 고속도로는 우리 학교와 붙는다.

(여기에다가 학교를 지은 사람들은 제발 반성하면 좋겠다.)

그런데, 며칠 전부터 학교 근처를 배회(?)하기 시작했다.

무릎 때문이다.

담배 끊은 뒤부터 배가 나오더니, 올 봄에 결국 배의 무게를 견디지 못해 무릎이 사고를 일으켰다. 퇴행성 관절염. 대단하지 않게 생각했으나 완쾌되기 힘든 고질병이란다. 운동으로 근육을 단련시키는 수밖에 없다고.

그래서 씨름부가 쓰는 헬쓰장을 이용해 운동을 했다. 낡고 고장이 나고 부서지고...쓸만한 것만 골라 영차 영차!

그런데 날씨가 차가워지니 금속성 헬쓰 기구에 손을 대기가 싫어졌다. 그 보다도 난방이 전혀 되지 않은 헬쓰장에서 몸이 열을 받을 때까지 견디기가 어려웠다. 운동복으로 갈아입기가 무서워졌다.

그래서 학교밖으로 나가 걷기로 했다. 자동차전용도로를 벗어나면 조용한 철로가 있고 배나무 감나무로 덮힌 산이 있어서 걸을만 했다. 아니 생각보다 좋았다. 이리저리 걷다보면 조용하고 울창한 숲길을 만나기도 하고 전망 좋은 능선에 서기도 한다.

눈이 와 눈꽃이 피면 예쁠 것 같은 나무도 있고

배나 감을 다 따낸 과수원에 쓸쓸히 남아 있는 창고(?)도 있다.

가끔 기차가 지나가서 더 호젓하게 느껴지는 철로가 있어 좋다.

추억을 떠올리게 하는 건널목......

늘, 건널목보다 더 건너고 싶은 불법 건널목 - 나는 건넜을까 돌아갔을까

이리저리 과수원길을 다니다 보면 길이 없어질 때도 있다. 되돌아가길 싫어하는 나에겐 참 곤혹스럽다.

갑자기 길이 끊어졌다. 구릉이 나타나고 아카시아 나무가 걸쳐있다. 깊이는 한 길 정도. 외나무 다리 삼아 건너가서 이리저리 헤맨 끝에 겨우 길을 다시 만났다.

기찻길을 확장한다고 공사가 한창이다. 그리고 길이 날 곳에 유적지 조사가 한창이다. 물어 보니 신라 때 유적이 발견됐다고 한다.

유적지 발국하는데 왠 풍선인가 했더니 발국 현장을 공중에서 사진 찍기 위한 것이라 한다. 풍선 아래에 바구니가 달려 있고 무선 조종 카메라가 담겨 있다고 한다.

저 풍선으로 우리 학교를 위에서 찍어 보고 싶다. 고압전기선과 자동차전용도로에 갇힌 학교. 건설 용어로 '박스'라고 표현하는 어두컴컴하고 좁은 통로를 지나 등교하는 아이들.

과수원에 있는 개들이 덤벼들면 난감하다.

제자의 이메일을 받다.

2009-11-25T11:45:42Z

올해 졸업한 제자에게서 이메일이 왔다.

레포트를 제출하려다 내 메일 주소가 보여 메일 써 본다면서.

작년에, 비누를 녹여 유채기름과 섞어서 만드는 유기농약을 만들려다가

끓는 비누가 눈에 튀어 밤에 병원 응급실로 간 적이 있는데

그 애기를 한다.

반갑고도 쑥스럽다.

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새벽에 레포트 쓰고 제출하다 선생님 이메일이 아직 저장되있길래 이렇게 이메일로 나마 잘 계신지 여쭤봅니다.

빡빡하고 힘든 고3시절이긴 했지만 하루에 거의 학교에 있던 만큼 친구들하고도 즐거웠고, 재밌으신 선생님들 덕에 대학친구들에게 기억에 남는 즐거운 추억이라고 자랑할 수 있는 것 같습니다.특히 선생님은 너무나 유쾌하신 분이셨기에 수업시간도 항상 즐거웠습니다.

유채꽃기름으로 천연친환경농약 만드시려다가 눈다치셨을때 참 걱정�었습니다만 요즘은 괜찮으시죠?

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옛날이 생각났다.

방학이 끝날 때 쯤이면 아이들이 보내준 편지 읽는 맛이 쏠쏠했다.

편지를 읽다 보면 개학이 기다려지기도 했고.

스승의 날에는 아내랑 둘이 방바닥에 배깔고 엎드려 애들이 준 편지(쪽지)를 읽으며 키득거렸었다.

일일이 답장을 쓰면서 행복했고

우리 반 아이들 모두에게 엽서를 쓰기도 했었다.

아, 방학 때면 으레 동아리 아이들이나 담임반 아이들과 2박 3일 정도로 놀러 갔었고

아이들이 우리집(아니 우리방)에 놀러오기도 했었다.

좁은 전세 단칸 방에 놀러와 하루를 보내고 갔었다.

언제부턴가 방학이 되어도 편지가 오지 않았고

- 스승의 날에는, "선물 들고 오면 사형, 편지 써 주면 환영"이라는 내 협박 때문에 쪽지가 오긴 했다."

나도 모든 아이들에게 엽서를 보내는 일은 하지 않게 되었다.

방학 때 아이들과 논 걸 생각해 보니

2004년 여름에 김해 삼정중학교 연극반 아이들이 함양에 놀러(워크샵)와 함양고등학교 교실에서 2박3일 놀다 간 게 마지막이다.

(다음 해에도 오겠다고 했는데 내 일정이 맞지 않아 못 오게 했었다. 두고 두고 미안.)

이메일이 처음 생겼을 때는 이메일을 주고받기도 했는데 그것도 잠깐 이메일조차도 주고 받는 일이 적어졌다.

요즘 졸업한 아이들과는 싸이월드 미니 홈피를 통해 소통하는 것이 전부가 되어 버렸다.

우표가 붙은 편지는 고사하고 이메일조차 기다려지는 처지가 돼 버렸다.

교원평가 - 믿는 대로 될지어다.

2009-11-18T09:53:20Z

며칠 전에 입시 폐지, 대학평준화 공동행동 집회가 열렸다.

좋아하는 송재혁 선생님이 한 말씀 하셨다.

가 보진 못했지만 그때 그곳의 생기가 전해지는 글이다.

3회 입시폐지 대학평준화 전국공동행동 집회장에서 발언한 내용입니다.

연설이라는 게 들을 때는 혹 그럴듯하게 들려도 글로 옮기면 꽝입니다.

그래도 강수정 선생님이 올리라고 하셔서 무서워서 올립니다.

간단한 메모로 연설한 것이고, 나중에 제가 한 말을 다시 기억에 의존해 글로 옮겼습니다.

날도 추운데 허접한 이야기 들어주신 분들, 죄송하고 감사(?)합니다.

저 이런 거 좀 시키지 마세요. ㅠ..ㅠ

2009.11.14(토) 14시 종각

송재혁

저는 교사입니다. 며칠 전 한겨레신문의 사설에서 교사들의 웰빙족화를 막기 위해서라도 교원평가제를 해야 한다는 취지의 주장을 읽고는 저를 배신한 첫사랑의 추억이 떠올랐습니다. 이젠 말을 하지 말고 살아야지 하고 생각했는데 오늘 주최측의 강요에 의해 여기 섰습니다. 제 발언의 취지는, 교원평가제는 오늘 우리가 이 자리에서 주장하는 입시폐지 대학평준화와 정반대 방향으로 교육을 끌고가게 될 것이라는 것입니다. 먼저 결론 말씀 드리고 시간 되는대로 5분 정도 말씀 드리다 내려 가겠습니다.

KBS 핀란드 교육 취재 프로그램 보니, 시험을 보는 장면이 나오는데 허걱 놀랐습니다. 답안지 낸 학생에게 선생님이 이거 틀렸으니 다시 풀어보라고 하더군요. 다 못 푼 학생에게 시간도 더 주고요. 우리나라에서 이러면 어떻게 됩니까? 부정행위로 학생도 처벌이요, 교사는 성적조작으로 파면입니다. 인터넷 기사에서 며칠간 마녀사냥 당합니다.

핀란드의 어느 교장이 하는 말, ‘경쟁’이란 단어는 스포츠 할 때나 쓰는 말입니다.

여러분, 인간 개인과 인간 집단인 한 사회의 발전 동기는 무엇입니까? 경쟁입니까, 협동입니까? 협동이지요. 이건 사람 ‘人’자가 존재론적으로 증명합니다. 서로 다른 둘이 서로 기댄 모습, 얼마나 아름답습니까? 우리는 민족중흥의 역사적 사명을 띠고 이 땅에 태어난 것이 아니라, 서로 협력하여 다함께 행복을 누릴 존재론적 숙명을 띠고 이 땅에 태어났습니다. 맞습니까?

백보 양보하여 경쟁이 인간의 능력을 조금 향상시킨다 한들 그게 무슨 의미가 있습니까? 그렇게 능력 조금 좋아진 사람들이 서로 적대시하고, 나를 위해서 남을 누르고, 온 사회가 그런 식으로 굴러간다면 그 능력은 도대체 무엇을 위한 능력입니까? 돈을 위해서겠지요. 경마장에서 돈이 안장에 앉아 사람을 말처럼 몰고 가는 모습, 이것이 우리 사회의 모습이 아닐까요? 그렇게 채찍 맞으며 끝없이 달려야 하는, 말이 아닌 인간들이라면 행복할까요?

인간과 사회의 행복을 파괴하는 능력이라면 차라리 무능력이 낫습니다. 찰리 채플린의 ‘독재자’란 영화 보셨나요? 우리 교육은 수많은 능력 좋은 히틀러를 만들어선 안 됩니다. 차라리 ‘독재자’에 나오는, 약간 모자라는듯 보이기도 하지만 마음 따뜻하고 인간다운 유태인 이발사와 같은 사람을 많이 교육해내는 것이 차라리 우리 사회의 장래를 위해 훨씬 유익할 겁니다.

핀란드 교육은 시사하는 바가 큽니다. 경쟁 아닌 협동에 기반해 있습니다.

핀란드는 호수의 나라이기도 하지만 합창의 나라이기도 합니다. 핀란드의 합창 음악 들어보셨습니까? 정말 기가 막힙니다. 독창보다 합창이 더 발달해 있습니다. 예술에도 협력하는 사회의 전통이 반영된 것 아닌가 하는 생각이 듭니다.

혹자는 핀란드에조차 교원평가가 있다, 이렇게 말합니다. 그런데 교원평가는 우리나라에도 이미 있습니다. 핀란드에 있다는 교원평가는 교원평가가 아닙니다. 현직 교원을 서로 비교한다든지, 우리나라에 오래전부터 있던 인사고과제도 같은 것조차 없습니다. 자료 찾아보니 핀란드에서는 개별적인 교사 활동의 평가에서는 오로지 통근이나 잡무 등 근무 조건이 나빠지지 않았는지 정도를 체크한답니다. 우리는 어떻지요? 통근이나 잡무 등 근무 조건이 혹 좋아지지 않았는지 체크하여 더 고생시킬 방법만 연구하고 있지 않습니까? 원거리 출퇴근 교사에 대한 비정기 희망 전보, 내년부터 없앤다고 합니다. 그렇게 되면 교사도 피곤하지만, 출퇴근으로 힘들어하는 교사는 결국 누구에게 피해를 주게 될까요?

판란드에서는 역량 부족으로 혹은 좋은 교육 방법을 찾지 못해 고민하고 있지 않는지 확인한답니다. 그리고는 대처 방안으로 어떤 교직 연수를 준비하면 좋은지를 행정당국이 체크하고 도와준답니다. 교사에 대한 일종의 상담 기능입니다. 그런데 우리는 어떻습니까? 그 교사를 단죄하고 강제로 연수시키고 안 되면 짤라버리겠다고 협박하는 것, 그런 교사들을 색출해 강제연수에 급여 깎고 다른 학교 보내 버리고 그냥 날려버리겠다는 것 아닙니까?

핀란드란 사회는 인간을 보는 관점 자체가 다른 것 같습니다. 교사를 보는 관점 자체가 다릅니다. 교육을 보는 관점 자체가 다릅니다.

치열한 경쟁은 인간을 치졸하게 만듭니다. 인간을 파괴합니다. 경쟁은 주변을 적대하게 합니다. 경쟁은 사회공동체성을 파괴합니다. 결론적으로 경쟁은 인간의 삶을 불행하게 만듭니다. 고로 우리는 학교에서, 교육에서, 사회에서

경쟁의 요소를 팍팍 줄여 나가야 합니다. 교원평가제를 반대하는 근거가 바로 이것입니다. 학생평가, 교원평가. 학교평가, 지역평가, 모두 하나로 연결된 시스템입니다. 평가는 곧 경쟁이고, 경쟁은 결코 그 자신을 위한 것이 아니라 소수의 누군가를 위한 것입니다. 대다수는 들러리로 동원될 뿐입니다.

제가 교사라서 드리는 말씀이 아니라, 대한민국의 교사들을 잘 해왔습니다.

이 말도 안 되는 열악한 조건 속에서, 공정택 처럼 무능하고 부패한 교육관료들, 교장들 밑에서, 그래도 참교육 해보겠다고 누가 알아주건 말건 자기 시간과 돈과 정열을 바쳐가며 이렇게 저렇게 애써 왔어요. 교사끼리 서로 협력하면서, 도와가면서 그렇게 해 왔습니다. 이 교사들을 서로 경쟁 관계에 놓이게 하지 마십시오. 이 교사들을 교장과 교육당국과 일부 학부모의 노예로 만들지 마십시오. 이 교사들을 입시경쟁교육의 도구로 사용하지 마십시오. 교사는 그런 거 하는 사람 아닙니다.

정말 억울합니다. 이 나라 교육 파행의 책임이 어찌 교사들에게 있습니까? 진정 건전한 이성을 가지고 판단하신다면, 엉뚱하게도 교사들에게 겨누어진 화살의 방향을 이제라도 부패무능한 교육관료와 교육당국, 그리고 시스템, 입시경쟁교육시스템으로 바꾸어주시기 바랍니다.

성적조작하는 교사, 촌지 받는 교사, 성추행하는 교사, 제자 막 두드려패는 교사, 있습니다. 많지 않지만 있습니다. 그런데, 그게 교원평가하고 무슨 관계가 있습니까? 현행법과 징계 제도로 하면 됩니다. 부적격 교사들을 색출하겠다는 게 아니라 입시전쟁 전선에서 이탈하려는 참교사들을 색출하는 게 저들의 목적입니다. 이것이 바로 교원평가제 하려는 자들이 진짜 의도인 것입니다. 속지 마십시오. 건전한 상식을 가진 시민이라면 그러한 음모를 간파해야지, 자기 어렸을 때 신발짝으로 뺨 때렸던 어느 못된 교사에 대한 안 좋은 추억 조각에 기대어 너도나도 교원평가해야 한다고 달겨 든다면, 단언코 말씀드리건데 반드시 후회하실 겁니다. 임을위한행진곡을 불러도, 그 노래를 학생들에게 소개해도, 시국선언에 3초간 서명해도 징계하고 처벌하는 게 이 사회입니다.

시민들은 선택하셔야 합니다. 교사들을 치열한 입시경쟁교육의 머슴으로 붙잡아 둘 것이냐, 자유인을 육성하는 자유인으로 남겨둘 것이냐, 시민들에게 달렸습니다. 현명한 선택을 기대합니다. 평가는 곧 권력입니다. 평가 결과는 노예에게 채워지는 사슬입니다. 교사를 이 권력의 발 아래 내팽겨치시겠습니까?

교원평가제 없는 교단에서 훌륭한 교사, 가능합니다. 입시경쟁교육으로부터 학교를 해방시키고 학교가 민주적인 공동체가 되도록 제도 장치를 마련하면 가능합니다. 입시폐지 대학평준화는 인간의 가능성에 대한 믿음이 있기에 주장 가능하고 실현 가능합니다. 교원평가제 없는 좋은 교육 역시 교사의 가능성에 대한 믿음이 있다면 주장 가능하고 실현 가능합니다. 우리 서로 믿읍시다. 믿는대로 될지어다!

차라리 대통령 평가제나 합시다. 국민들이 몇 번 평가해보고 부적격이라 판단되면 임기 중이라도 아웃(Out)! 부적격 국회의원 아웃(Out)! 부적격 판검사 아웃(Out)! 우리들을 못살게 구는 부적격한 권력자들, 모두 다 아웃(Out)! 감사합니다.

tag : 교원평가

일제고사 거부(?)로 해직된 선생님의 말

2009-11-18T09:45:27Z

윤여강 선생님,

89년엔 전교조 탄압 때문에 나와 함께 해직되었었고,

작년 일제고사 때문에 또다시 해직되신 분이다.

해직 취소를 요구하는 소송에서 마지막 진술하신 글이다.

존경하는 재판장님께

저는 지난 1983년에 처음 교직에 나와 국사를 주로 가르쳤습니다. 1989년 전국교직원노동조합 결성시에 탈퇴하지 않아 해직되었고 현재도 전교조 조합원입니다.(전교조 결성 시 해직된 것은 정부로부터 ‘민주화운동관련자증서’를 받아 대한민국의 민주헌정질서 확립에 기여하고 국민의 자유와 권리를 회복, 신장시킨 행위로 인정받았음에도 징계전력으로 파면처분되는 사유가 되었다가 소청에서 해임으로 처리되었습니다)

그동안 초, 중, 고, 대학을 졸업할 때까지는 학생으로 살았고 교사가 되면서 학생을 가르치는 위치에서 살아왔습니다. 대부분의 교사들이 학창시절에 모범생이듯 저 또한 다소 소극적이고 내성적이지만 모범적인 학생이었고 선생님들의 칭찬받는 착한 학생이었습니다. 겉으로는 모범생이었지만 사실은 꿈도 없고 자존감도 부족하며 자기의사 표현도 자기생각도 분명하지 못한 열등한 학생이었습니다. 교사가 된 것 역시 교사라는 직업에 대한 꿈을 이뤘다기보다 그냥 좋은 직업이기 때문에 선택했고 운 좋게 교사가 될 수 있었습니다. 그러다보니 준비된 바람직한 모습의 교사가 될 수 없었고 자신의 부족함과 잘못을 아이들 탓으로 돌리며 아이들에게 화만 내는 부족하기 짝이 없는 열등한 교사였습니다.

좋은 동료교사들을 만나 그들로부터 많은 것을 배우고 교사로서의 삶을 조금씩 배워갈 수 있었습니다. 또한 제게 가장 큰 배움을 준 사람은 다름 아닌 제가 가르치는 아이들이었습니다. 1989년의 해직 경험 또한 힘들었지만 제게 흔들리지 않는 신념을 갖게 하는 계기가 되었습니다. 저 스스로를 반면교사로 삼아 겉으로 드러난 모범생의 모습보다 감추어진 아이들의 마음과 능력을 헤아리려 노력하고 있습니다.

지난해에 일제고사로 인해 해직되고 나서 또 많은 힘든 시간을 겪었지만 교사로서 좀 더 성숙할 수 있는 계기로 삼고자 합니다.

제가 생각하는 것이 모두 옳고 제가 부족함이 없다고 생각하지 않습니다. 무조건 정부 정책에 반대하고 무조건 제 생각이나 의견대로 따르라는 것이 아니라 어떤 정책이나 일을 추진함에 있어 해당 주체들의 다양한 의견들을 표현할 기회를 갖고 충분한 의견수렴과정을 통해 결정이 될 때 모든 구성원이 자발적으로 그 결정에 따를 수 있으며 발생될 수 있는 문제점에 대한 의견일수록 귀담아들어 문제를 최소화하기 위한 방안을 마련하는 것이 타당하다는 생각에 따른 행동이었던 것입니다.

교장선생님께서 지적하신 저의 평소 소행 역시 민주적 원칙과 절차에 대한 문제제기였고 그 과정에서 다소의 갈등은 있었으나 타당성을 인정받아 수정되거나 원칙대로 처리되곤 하였습니다. (첨부자료1. 사회과 수업시수문제가 해결되고 전교사에게 보낸 메신저 글, 첨부자료 2. 앨범관련 신창복 학교운영위원 진술서)

국가의 경쟁력은 인재양성에 있고 인재를 양성하기 위해서는 창의적 교육이 이루어져야한다고 모두가 얘기합니다. 창의적 교육을 하기 위해서는 ‘문제풀이’와 ‘줄세우기’로 귀결될 일제고사를 추진하는 것이 아니라 오히려 각자의 생각과 의견을 존중하고 토론을 통해 다른 사람의 의견에도 귀를 기울이고 서로 존중하는 태도를 배우는 것이라 생각했기 때문에 한 행동이었고 법을 어기는 것이 아니라 진정한 의미에서 법을 지키는 행위라 생각했기 때문이었습니다.

일제고사가 가져온 부작용은 이미 심각한 도를 넘고 있습니다. 초등학교 아이들까지 부진아 딱지를 붙여놓고 점심시간마저 줄여 일제고사 대비 문제풀이를 시키고 있는 것이 우리의 현실입니다. 이런 현실을 우려했기 때문에 반대했던 것입니다.

사교육비의 부담도 부담이지만 무엇보다 염려되는 것은 아이들입니다.

TV를 통해 본 핀랜드의 교육현실이 부러웠고 강남의 선택받은 아이들 역시 애처롭고 힘들긴 마찬가지인 우리의 교육현실이 안타까웠기 때문이었습니다.

점수와 성적으로 열등한 아이로 낙인찍힌 아이들이 받아야 할 마음의 상처와 자신의 무한한 잠재력을 발견하고 키워갈 수 있는 기회를 박탈당하고 소중한 꿈과 자신감을 잃은 채 성적과 시험에 짓눌려 지내야하는 아이들이 받을 고통 때문이었습니다.

국가공무원이라는 신분과 교사라는 직업이 가진 책무성에 대해 많은 생각을 했고 그 결과 선택한 행동이었습니다. 학부모 운영위원이나 어머니회 등에 참여하시는 분들은 그래도 학교에 자신들의 의견을 얘기할 수 있는 기회가 있지만 많은 대부분의 학부모님들은 자신들의 의견에 대해 알 수도 얘기할 수도 없는 것이 현실입니다. 물론 요즘에는 ‘문자알리미’ 등을 통해 학부모님들에게 여러 가지를 알려주고 있지만 자녀들이 학교에서 어떻게 생활하는지 학교에서 시행하고 있고 시행하고자 하는 일들이 무엇인지 관심을 가지기도 어렵고 제대로 알기도 어렵기는 매한가지입니다. 그래서 선택한 방법이 설문지와 편지였습니다.

아이들과 학부모의 인권이 침해되고 다른 의견이 존중되지 않는 상황에 화가 난 제가 보여준 행동들이 교장선생님의 입장에서 다소 거슬리고 선배나 상관에 대한 예의없음으로 비쳐질 수는 있어도 교사로서 지켜야할 ‘품위유지의 의무’를 위반했다고는 여겨지지 않습니다. 법령으로서 지켜져야 할 ‘품위유지의 의무’라면 좀 더 객관성을 가지고 판단되어야 하고 심각한 품위손상의 행위가 있어야 할 것이기 때문입니다. 헌법에 보장된 표현의 자유인 피켓시위 또한 교사로서 해서는 안 될 일이고 지켜야할 품위를 안 지킨 것이 아니라 민주시민의식을 키워주고 민주시민으로 자라게 할 의무가 있는 교사가 법에 보장되어 있는 권리를 행사하고 학생들에게 행동으로 가르쳐줄 수 있는 기회라고 생각했습니다.

존경하는 재판장님!

제가 일제고사에 반대하면서 일정한 불이익에 대해 감수하고자했지만 파면이라는 엄청난 징계를 받을 거라곤 꿈에도 생각하지 못했습니다. 제가 한 행동들이 교장선생님을 비롯한 관리자들의 입장에서 거슬리고 일제고사를 강행하고자 하는 정부의 입장에서 마음에 들지 않는 행동으로 볼 수 있으나 개인의 이익을 위해 성적을 조작하거나 비위를 저지른 것이 아니며 교사로서 교육공무원으로서의 본분을 다하고자 한 충정을 알아주셨으면 합니다.

제 짧은 소견으로는 정부의 시책에 대해 우려하는 교사로서 법의 테두리 안에서 충분히 할 수 있고 마땅히 해야 할 학생과 학부모의 의견을 묻고 존중했으며 교사로서의 소신을 밝힌 것인데 이것이 과연 아이들로부터 영원히 격리되어야 하는 징계를 받을만한 잘못된 행동이었는지도 밝혀주시기 바랍니다.

저는 역사교사입니다. 역사를 가르치는 교사이기 때문에 교과서의 내용을 지도하는 것도 중요하지만 현재도 진행 중인 우리의 역사에 대해 학생들이 보다 관심을 갖고 자신의 생각을 정리할 수 있도록 지도하고자 노력했습니다. 이 또한 일부 학부모님이나 교장선생님은 잘못된 것으로 판단하고 계신 것 같습니다. 부족하지만 아이들에게서 생각할 기회를 갖게 되었고 자신의 판단이나 생각을 넓히는데 도움이 되었다는 평가를 받을 때 가장 기뻤고 보람을 느꼈습니다. 또한 시험문제는 저 혼자 내는 것이 아니라 국사를 가르치는 교사들 간에 협의를 통해 시험문제를 내기 때문에 이에 대한 학부모님 의견서의 내용 “정치적인 얘기만 하고 시험은 쉽게 내서 불만이 많다”는 판단 또한 학부모님 개인의 주관적인 생각으로 여겨집니다.

‘유언비어 유포’ 사실 역시 그 학교 선생님으로부터 전달받은 사실을 믿고 얘기했지만 이후 학교일정이 조정되어 시험을 본다는 사실을 확인하고 학생과 학부모, 교사들에게 사실을 알렸고 사실을 정확히 확인하지 않고 알린 저의 잘못에 대해 충분히 인정하고 사과하였는데도 저의 파면사유가 될 수 있는지도 밝혀주셨으면 합니다.

일제고사가 시행되고 난 이후 저희반 아이들과 학부모님들이 겪은 고통과 상처를 생각하면 지금도 마음이 아픕니다.

저희반 아이들이 저를 징계하기 위한 조사에 불려 다니면서 자기들 나름대로 담임선생님에게 혹시 불이익이 갈까 노심초사하고 갈등하였을 생각을 하면 교장선생님을 비롯해서 교장선생님의 지시에 따라 행동한 선생님들과 교육청의 장학사 분들에게 정말 화가 납니다.

아이들에게 ‘그냥 물어보는 것이고 너희 담임선생님을 돕기 위한 거다’라면서 수업시간과 심지어 방과 후에까지 몇 번씩 데려다 물어보고 전화해서 억지로 데려다 문답서를 받아서 저를 징계하는 데 필요한 자료로 제출하신 걸 보면서 자신들의 안위를 위해 저를 징계하기 위한 자료를 만드느라 아이들이 받을 마음의 상처나 고민은 전혀 고려하지 않았음을 확인하기 때문입니다. 또한 피고측 제출자료를 통해 저희 반 아이들과 학부모님을 대상으로 저를 징계하기 위한 증거자료를 확보하는 과정이었음도 보다 분명해졌습니다.

저는 교육청 장학사와 교장, 교감선생님의 진술요청이 징계를 위한 수순이고 정당한 절차를 밟아 진행된 행정감사라 보기 어려웠기 때문에 응할 수 없었고 부당하게 여겨지는 징계 위협에 처해있는 저로서는 저에게 불리하게 작용할 수 있는 진술에 응할 수가 없었습니다.

존경하는 재판장님!

제 남은 교사로서의 삶도 아이들과 함께 할 수 있게 되기를 소망합니다. 부족하지만 성적에 관계없이 부모의 경제적 능력에 관계없이 제가 가르치는 아이들이 자신의 능력을 개발하고 자신감있고 행복하게 생활할 수 있도록 조금이나마 힘을 보태는 삶을 살고 싶습니다.

제가 저를 돌아보고 부모님들께도 일부를 성적표 보낼 때 써서 보낸 글입니다.

아누쉬코르착의 ‘아이들’중에서

냉담한 아이들, 결코 나쁘지 않은 아이들

다른 사람을 믿고, 친근하고, 행복하게

동화처럼 살아가는 아이들이 있는가 하면

아주 어렸을 때부터 뼈저린 고통으로

삶을 배워 온 아이들이 있습니다.

가난, 학대, 무관심, 냉담이 아이들을 물들입니다

이 아이들은 자신감을 잃고, 분노하고, 소극적이며

세상을 원망하기도 합니다

하지만 결코 나쁜 아이들은 아닙니다

도덕률보다는 따뜻한 마음이 필요합니다

병은 아이를 우리와 더 가깝게 해주기도 합니다.

누군가 아픈 사람이 있으면 부모와 아이들은

따뜻한 마음으로 서로를 돌보게됩니다

정신적인 굶주림과 과식은 육체의 굶주림과

과식만큼이나 뚜렷한 영향을 끼칩니다.

따뜻한 충고와 가르침에 굶주린 아이는 그것을

빠르게 흡수하고 소화하고 실천할 것입니다

도덕률에 질린 아이는 욕지기를 느끼고 괴로워할 것입니다.

아이가 부모나 선생을 두려워하는 것은 참 끔찍한 일입니다

세상에는 끔찍한 일이 많지만

가장 끔찍한 것은 아이가 부모나 선생님을 두려워하는 것입니다

그들을 사랑하고 신뢰하는 대신 겁내는 것입니다.

각각의 심장이 품고 있는 서로 다른 난제들이 똑같은 교복에 갇혀 있습니다.

똑같은 교복을 입고 있어도

그 안에는 수백의 다른 심장이 뛰고 있습니다

그리고 각각은 서로 다른 난제이고

서로 다른 과업이며

서로 다른 염려와 관심을 베풀어야 할 대상입니다.

낯선 곳에서는 모두 어린 아이와 같습니다

아이는 한시도 가만히 있을 수 없기 때문에 온갖 곳을 다 쑤시고 다닙니다

구석구석을 뒤지고

새로운 것을 찾아내고 질문을 쏟아 놓습니다.

모든 것이 다 신기합니다

실은 한 마리 개미일 뿐인 움직이는 점

반짝이는 유리조각

누군가가 우연히 던진 말이나 표현 등등

당신도 낯선 마을이나 이상한 장소에 가게 되면

자연스럽게 아이들과 똑같이 행동할 것입니다.

아이들의 인격이 형성될 때 자발성과 자기통제능력이 함께 발달해야 자주적인 인간으로 성장할 수 있다고 합니다. 자주성이란 자기 스스로 생각해서(자기사고) 자신이 하고 싶은 것을 선택(자기 과제 선택 또는 발견)하고 남에게 의지하지 않고 행동(자기실현)하는 힘이라고 합니다.

존경하는 재판장님!

더 많은 관심과 사랑으로 우리의 소중한 아이들을 좀 더 자주적이고 창의적인 사람으로 키울 수 있는 기회가 앞으로의 제 삶에 다시 주어질 수 있도록 현명하신 판단과 선처를 부탁드립니다.

2009년 11월 11일

놀이 개발(?)하느라

2009-10-21T13:12:18Z

놀이를 개발하느라 머리가 아프다.

우리 학교 아이들은 공부를 싫어한다. 아주 싫어한다. 잠을 좋아한다. 아주 좋아한다.

(제3세계 민중의 글을 소개하는 선생님도 계신데 내 실력이 미치지 못한다. 잠을 안 자게 하는 게 코 앞에 닥쳐 발등에 떨어진 불이다.)

처음엔 놀이로 달랬다.

쪽지에 적힌 과제 풀며 지시하는 장소 찾아가기, 한글날 맞이 우리말 겨루기 등

"한 시간 놀게 했으니 열심히...는 아니더라도 공부하는 척이라도 해 보자"라는 의도로 함양고 등 다른 학교에서도 시험 끝난 뒤에 했던 놀이를 했다. 그때 뿐이다. 놀이엔 열심히 참가하는데 다음 시간이 되면 또 잔다.

방법을 바꿔 봤다. 공부할 내용을 놀이로 만들어 봤다.

이름 붙이길, "쪽지 뺏기"

시험 범위에 들어있는 문학 작품을 쪽지로 만든다. 어느 쪽지들에는 싯구절이나 소설의 대사를 적기도 하고, 어느 쪽지들엔 시인이나 작가에 대한 소개를, 또 어느 쪽지들엔 시나 소설에 대한 서술을 적는다.

한 작품에 6장의 쪽지를 만들었다. 12작품이었으니 72장의 쪽기를 만들어 20여 명의 아이들에게 서너장씩 나누어 주었다.

다른 아이들이 가진 쪽지를 빼앗아 하나의 작품 6장을 다 모으면 이기게 했다.

쪽지를 뺏는 방법은 아무 아이나 붙잡아 쪽지를 보여 달라고 한다. 잡힌 아이는 자기가 가진 쪽지를 다 보여주어야 한다. 그 중에 잡은 사람이 가진 쪽지와 연결되는 쪽지(같은 작품)가 있으면 자기 것 중 그 연결되는 쪽지를 잡힌 사람에게 보여 주며 잡힌 사람의 것을 달라고 한다. 쪽지를 뺏고는 또 다른 사람을 잡는다. 잡은 사람은 자기가 가진 쪽지는 숨시고 필요한 쪽지(같은 작품과 관련된 쪽지)만 보여주면서 달라고 하면 된다.

이때 잡힌 사람이 볼 때, 관련이 없는데 잡은 사람이 달라고 한다고 판단하면 안 주고 교사에게 와서 판단을 구한다. 안 줘도 된다고 판결을 받으면 잡은 사람이 벌칙으로 잡힌 사람에게 자기 쪽지를 다 보여줘야 한다.

잡힌 사람이 가진 쪽지를가 잡은 사람이 가진 쪽지와 여러 장이 연관되면 그 여러 장을 다 뺏을 수 있다. 극단적으로는 이육사의 '절정'에 관련된 쪽지를 한 장 가진 사람이 나머지 5장을 가진 사람을 잡아서 5장 다 뺏을 수도 있다.

교과서를 보며 놀이를 해도 된다. (교과서를 볼 수 있게 해야 진행이 된다. 워낙 공부를 싫어 해서.)

쪽지를 다 뺏긴 사람은 벌을 받고 6장을 다 모은 사람에게는 상을 준다.

(1등, 2등 등 등수 구분은 하지 않는다. 지나친 경쟁은 화를 부르기 때문이다. 6반에게 놀이를 시키면서 개인 경쟁이 아닌 협동이 필요한 놀이를 개발해야 겠다는 생각이 들었다.)

<속미인곡>을 배울 차례다.

잠을 안 잘 리가 없다. 다시 놀이를 만들었다.

이름하여 쪽지 붙이기 놀이

<속미인곡> 원문(고어) 48행을 1개의 쪽지에 1개의 행을 적어 48개의 쪽지로 만든다.

<속미인곡> 해석(요샛말) 48행을 1개의 쪽지에 1개의 행을 적어 48개의 쪽지로 만든다.

1행부터 9행까지의 원문 쪽지와 해석 쪽지를 한 묶음으로 하여(봉투에 넣어) 1모둠에게 준다.

10행부터 19행까지의 원문 쪽지와 해석 쪽지를 한 묶음으로 하여(봉투에 넣어) 2모둠에게 준다.

이런 식으로 5 묶음으로 묶어 5 모둠에게 나눠준다. 물론 묶음 안의 쪽지는 순서를 뒤섞어서.

모둠별로 원문과 해석문을 순서대로 배열하면 이긴다.

교과서를 봐도 되게 한다. (못 보게 하면 진행이 안 된다.)

1라운드가 끝나면 쪽지를 다시 모으게 해서 옆 모둠에게 준다.(눈치 빠른 모둠은 어지럽게 섞어 넣어서 준다.)

2라운드 놀이를 하고 다시 쪽지를 모아 옆 모둠에게 넘기고 하여 다섯 번을 하면 한 모둠이 48행을 다 순서대로 맞춘 꼴이 된다.

이 놀이를 하고 <속미인곡>을 요샛말로 풀이하는 수업을 하니 자는 넘은 자더라도 이해하는 놈은 이해를 한다.

몇 몇 녀석 가로되,

"선생님, 늘 이렇게 수업해요."

놀이 생각해 해는 게 쉬운 줄 아나!

게다가 이긴 아이들 상품값은 어디서 나온다더냐 !

놀이 할 때는 모두 적극적으로 참여하는 게 우리 학교 아이들의 장점이다.

여학생 - 시험 때 되면 선생님들이 요약해 주고 그것만 잘 공부하면 점수 나오는데 평소에 뭐하러 공부하냐며 자는 놈이다. (얼굴 안 보이지?)

다 맞춘 모둠은 다했다고 소리치며 쪽지 뒤로 물러나라 했더니 아직 다 맞추지도 않았는데 미리 뒤로 빠지는 놈도 있다.

헤매는 모둠을 보면 다가가 힌트를 주어야 한다. 비슷하게 끝내야 재미가 있다.

tag : 놀이, 수업, 속미인곡

배 따는 날 사진들

2009-10-19T13:15:43Z

그 동안 사진을 찍었는데 올릴 겨를이 없다. 이영태씨 카메라에 들어 빼서 올려야 하는데 요즘은 아침 일찍부터 저녁 늦게까지 일만 하다 보니 카메라 파일을 뺄 겨를도 없다. 강선희 선생님 카메라에 든 사진을 겨우 얻어 일단 한 장만 올린다.

<강종훈씨가 운영하는 캠프에 온 아이들이 잠깐 배따기 체험을 했다. 아이들은 신나 하지만 우리는 불안하다. 사다리에 올라선 아이들도 불안 하고 배가 워낙 여려 살짝만 충격을 줘도 깨지거나 흠집이 나는데 아이들 작은 손이 배를 이겨내지 못해 불안하다.>

"숨쉬고 싶다."고 한다. 정말 숨이 막힌다.

2009-10-16T16:32:28Z

'시험을 위한 공부'를 만드는, 일제고사를 넘어 "숨쉬고 싶다"

2009/10/06 19:40 :: 걸어가는꿈

일제고사에 반대하는 내용의 전단지를 학생들 등하교길에 나눠주러 다니고 있자니, 또 '일제고사 철'이라는 게 실감이 난다.

"막장교육 미친 교육을 땡땡이쳐봐요 ㅋ" 라고 적힌 전단지를 나눠주다보면 학생 분들이 "우와, 정말 땡땡이 쳐도 되는 거야?"라며 고개를 갸웃거리고 놀란 듯한 표정을 짓는 경우가 가장 많다. 그리고 그 다음으로 많은 것은 "시험 반대한다고? 진짜 시험 좀 안 보면 좋겠다..." 뭐 그런 반응들.

중고생들에게 하반기는 정말 "시험지옥"스럽다. 중간기말고사 외에도 10월, 12월 일제고사가 두 번이나 있다. 고등학생들에게는 수능(전국 최대의 일제고사...)도 있다.

하기사 이명박 정부의 '학교자율화'(라고 쓰고 '교장맘대로', '학생노예화', '학생타율화' 등으로 읽습니다.) 정책 이후로 지방에 있는 고등학교들은 사설 모의고사를 거의 한 달에 한 번 꼴로 본다고 한다. 중학교에서도 사설 모의고사가 늘고 있다. 심지어 초등학교에서는 일제고사에 대비한 모의시험을 치기도 한다는데...
그렇게 시험에 쩔어살다보면 학생들 입장에서는 일제고사 하나쯤 더 보는 게 뭐 큰 대수겠느냐 하는 사람들도 많이 봤다.
그래도 일제고사의 무서움이 없어지는 것은 아니다. 일제고사 때문에 초등학생, 중학생들까지 보충수업이다 뭐다 압뷁!이 늘고 있는 건 사실이니까-

학교들을 전국적으로 서열화시키는 기준이 되어버린 일제고사 성적...
더군다나 내년부터는 이제 본격적으로 학교별 일제고사 성적이 공개될 예정이다.

학원에도 일제고사 대비반이 생기고, 일제고사 성적을 올리려고 온갖 강제적인 교육이 이루어지고,,, 일제고사 성적에서 미달이 나온 학생들은 그 학생들 본인의 의사와 상관 없이 강제로 보충수업을 받아야만 한다.
현재 교육의 목적이 시험 성적을 올리기 위한 것이라는 걸 스스로 폭로하고 있는 게 일제고사다.
이런 교육, 이런 시험지옥은 그 자체로 학생 인권 침해다.

왜 한국 교육은 지금 더 행복하고 재밌게 살고 나중에더 행복하고 재밌게 사는 게 아니라
지금의 불행을 쌓고, 지금 많은 걸 참아가며 성적을 올리면 미래에는 행복해질 거라는 얼토당토 않은 계산법을 가르치는 걸까.
그게 결국 미래에도 불행해지는 지름길인데.

겉으로는 '자율'을 외치면서 학생들의 자유, 교사들의 자유를 짓밟고 일제고사를 거부하거나 일제고사 시험에 대한 선택권을 존중한 교사들을 모두 내쫓아버리는 게 이명박 정부의 교육이다.
학생들이 시험을 제대로 안 보고 찍거나 하면 혼내고 때리고 내신에 반영한다고 협박해가면서 시험을 보게 만드는 게 이명박 정부의 교육이다. 내신에 반영이 안 되니까 부담이 안 될 거라고 뻥치면서, 어떻게든 시험을 빡세게 보게 만드려고 궁리하는 게 교육청들이다...

학교에선 시험을 위한 교육을 하고 있다고 절규한 어느 고등학생 분의 외침이 유난히 생각난다.

"바보 같은 나는 공부하는 목적이 오직 시험보기 위한 것이라는 것을 깨달은 건 얼마 되지 않았다. 그 전까진 공부한 것을 확인해보기 위한 수단으로 시험이란 게 존재한다고 믿었다. 그런데 그게 아닌 것 같다. '공부를 위한 시험'이 아닌 '시험을 위한 공부'를 우리가 하고 있잖아. ... 학교에선 시험을 빼면 아무런 의미 없는 교육을 하고 있다."

- 2007년에 자살한 고등학생의 일기 중에서

아이들 잡는 일제고사

이 편지는 작년에 저희 배를 보낸 주소를 바탕으로 드리는 편지입니다.

다볕들 배

하늘고개[天嶺]라 불리던 경남 함양에서

맑은 물을 마시고

뜨거운 햇살과 차가운 이슬

그리고 깨끗한 바람을 받으며

영글어간 배입니다.

함양은 지리산과 덕유산

그리고 해발 1,000 미터가 넘는 봉우리 6개로 둘러싸인 산골이라서

일교차가 심하여 배나 사과 같은 과일의 맛이 뛰어납니다.

농사가 힘들고 농산물 가격이 만족스럽지 못해

농촌에는 젊은이들이 떠나고 노인분들만 많이 남아있습니다.

그 노인네들께서는 힘이 부치다보니 독성이 강한 농약에 많이 의존하며

그나마 농사를 포기하는 일도 일어나고 있습니다.

저희는 적절한 돈과 수확물의 일부를 이 노인분들께 드리고 밭을 빌려

친환경농법으로 농사를 짓고 있습니다.

사람이 적은 농촌에서 함께 일하는 즐거움을 누리고

죽어가는 땅을 살리는 보람,

그리고 좋은 농산물로 소비자에게 다가가는 마음으로

세 사람이 공동 경작을 하고 있습니다.

친환경농법을 먼저 실천하는 농민에게 농법을 배우기도 하고,

각자의 경험을 모으기도 하며 봄부터 키운 배를 세상에 내놓습니다.

친환경농산물 인증을 받았으며, 맛도 뛰어나다고 감히 자부합니다.

(물론 예쁘게 포장하여 선물로도 손색이 없게 했습니다.)

저희 배와 함께 행복한 가을이 되면 좋겠습니다.

2009년 가을, 강종훈 이영태 차용택 드립니다.

9월 21일부터 황금배, 화산배 품종을, 10월에는 신고배를 수확 공급합니다.

7.5Kg 25,000원 15Kg 45,000원 (택배비 포함)

전화․문자 : 018-559-0255 010-2832-7968

이메일 : gimcha@hanmail.net

계좌번호 : 농협 837107-51-080930 차용택(배 먼저 받으시고 입금해주시면 됩니다.)

①크기(7.5Kg 인지 15Kg인지) ②수량, ③주문하시는 분 성함,

④전화번호, ⑤받으실 분의 성함, ⑥주소, ⑦전화번호 를 알려주세요.

tag : 배, 지리산, 덕유산

트위터 ? 수다방

2009-06-30T10:05:34Z

트위터에 가입해 봤다.

https://twitter.com/gimcha