자그만한 정배학교

칭찬은 때로 아이를 병들게 한다

2009-11-28T00:04:12Z

칭찬은 때로 아이를 병들게 한다
잦은 보상과 칭찬, 끈기 발달 해쳐 잘못된 육아정보 과학적으로 규명 60개 나라 학자 7천여명 성과 녹여


	허미경 기자

» 칭찬을 하되 아이들의 노력과 과정에 초점을 맞추라. 구체 행동에 대해서 칭찬하되, 너무 잦은 보상은 좋지 않다고 연구자들은 말한다. 물푸레 제공

〈양육쇼크〉
포 브론슨·애슐리 메리먼 지음·이주혜 옮김/물푸레·1만4800원

아이들은 칭찬을 먹고 자란다는 말이 있다. 요즘엔 칭찬은 고래도 춤추게 한다고들 한다. 맞는 말이다. 또한 틀린 말이다.

많은 부모들은 아이들의 자신감을 키워주려면 칭찬을 많이 해야 한다고 생각한다. 오늘날 미국의 경우 부모의 85%가 똑똑하다고 말해주는 게 중요하다고 믿는다. “똑똑하기도 하지, 어이구 내 새끼.” 그들은 습관처럼 그런 칭찬을 입에 달고 있다. 우리의 경우도 아마 비슷하지 않을까.

» 〈양육쇼크〉

미국에서 올해 출간되어 화제를 일으킨 책 <양육쇼크>는 말한다. 칭찬의 중독에서 벗어나라. 똑똑하다고 칭찬하는 습관이 역효과를 낳는다. 이런 칭찬은 오히려 아이들의 자신감과 자긍심을 해친다. ‘넌 똑똑한 아이야’라는 칭찬은 아이가 아니라 부모 자신을 칭찬하는 말일 뿐이다.

책은 유아기부터 청소년기까지 아이들을 다뤘으며, 아동발달과 지능 연구, 신경생물학에 이르기까지 60개 나라 7000여명의 교육학자와 과학자들의 최근 10년간의 연구 성과를 녹였다. 여기엔 한국 학자들도 들어 있다. 이 책은 말한다. 광범한 연구조사 결과, 우리가 익히 알고 있는 육아 정보 대부분이 과학적이지 않으며, 경험적 사실에 기반한 것이 아니라고. 그래서 많은 부작용을 낳고 있다고.

캐럴 드웩 미국 컬럼비아대 연구팀은 10년 동안 뉴욕의 20개 초등학교 학생들을 대상으로 칭찬의 효과를 연구했다. 5학년생을 대상으로 연속실험했는데, 우선, 아이들에게 아주 쉬운 퍼즐식 지능검사를 첫 시험으로 내줬다. 검사를 마치면 연구자들은 한쪽 집단엔 똑똑하다는 칭찬을, 또다른 집단에는 열심히 했다는 노력에 대해 칭찬을 해줬다. 그 뒤 두 번째 시험에 앞서, 첫 시험과 비슷한 쉬운 시험과 더 어려운 시험 중 하나를 선택하게 했다. 노력을 칭찬받은 아이들 90%가 더 어려운 문제를 택했다. 지능을 칭찬받은 쪽은 대부분 쉬운 문제를 택했다. ‘똑똑한’ 아이들이 오히려 회피를 선택한 것이다. 드웩은 이 결과를 이렇게 설명한다. “아이에게 지능을 칭찬해주면 자신이 도전해야 할 시험이 ‘똑똑하게 보이기’가 되므로 실수를 할 수도 있는 모험에 나서지 않는다.”

세 번째 시험은 중1생들이나 풀 만한 어려운 문제를 냈다. 시험을 본 뒤 두 집단의 반응은 달랐다. 노력을 칭찬받은 쪽은 그 시험에서 실패한 이유가 충분히 집중하지 않았기 때문이라고 생각했다. 그들은 문제를 열심히 풀었고 온갖 해결책을 적극 시도했다. 반면, 똑똑하단 칭찬을 받은 아이들은 그 시험에서 실패한 이유는 사실은 자신이 똑똑하지 않기 때문이라고 답했다. 그들은 “한눈에 봐도 긴장한 채 땀을 뻘뻘 흘리며 괴로워했다.” 마지막 네 번째 시험에선 첫 시험만큼 쉬운 문제를 내줬는데, 노력 쪽 아이들은 첫 시험에 비해 30% 정도 성적이 오른 반면, 똑똑함 쪽 아이들은 첫 시험보다 20% 정도 성적이 하락했다. 노력을 강조하면 아이들은 스스로 성공을 통제할 수 있다고 믿게 되지만, 타고난 지능을 강조하면 오히려 통제력을 앗아갈 수 있다는 걸 이 연구는 보여준다. 이는 반복된 실험을 통해 확인됐다. 취학 전 아이들도 칭찬의 역효과는 비슷했다. ‘똑똑한 아이’라는 딱지 붙이기는 학력 부진을 막아주기는커녕 실제로는 부진을 부추기고 있는 것이다.

또다른 연구에선 아이들에게 직접 성적표를 작성하게 했는데, 지능 칭찬 아이들의 40%가 자신의 점수를 부풀리는 거짓말을 했다. 노력 칭찬 학생들은 거짓말을 거의 하지 않았다.

너무 잦은 보상과 칭찬에 대해서도 이 책은 부정적이다. 그것은 아이들의 끈기를 해친다. 칭찬 ‘중독’이라는 말은 단지 수사적 표현이 아니다. 신경생물학과 심리학자들의 연구 성과다. 포기하지 않고 더 열심히 노력해서 실패에 반복적으로 대응하는 능력, 곧 끈기는 의식적 행동일 뿐 아니라 두뇌의 신경망 회로가 관장하는 무의식적 반응이기도 하다고 그들은 말한다. 우리 두뇌는 ‘좌절을 안겨주는 시간도 얼마든지 헤쳐나갈 수 있음’을 학습해야만 한다는 뜻이다.

책은 수면과 학습능력의 상관관계에 대해서도 잠 부족은 납에 노출된 것만큼이나 어린이의 지능을 해친다고 단언한다. 과학자들의 신경생물학적 기능 시험에서 한 시간의 수면 차이가 만들어낸 수행능력의 차이는 전체 4학년 평균과 6학년 평균의 차이보다도 컸다. 약간 졸린 6학년 학생은 수업시간에 4학년 학생 정도의 능력밖에 보여주지 못한다는 걸 의미한다. 낮 동안에 많은 것을 배웠다면 그날 밤은 더 많이 자야 한다는 것이다.

부부싸움을 아이들에게 보여주지 않는 게 능사가 아니며, 오히려 싸우다 자리를 피해버리는 모습보다는 싸우더라도 갈등 해결과 화해의 과정을 보여주는 게 더 낫다고 이 책은 말한다.

책은 ‘외동이와 형제자매’, ‘아이들의 거짓말’, ‘청소년기 반항’, ‘아이들의 어휘습득의 진실’ 등 주제별로 모두 10장으로 이뤄졌다. 장마다 자칫 난삽해질 수도 있는 복잡한 연구 성과들을 한 아이의 사례에서 시작해 술술 녹여낸 지은이의 이야기 솜씨, 대단하다.

마지막으로, ‘칭찬은 고래도 춤추게 한다는 말’은 어른들에게 해당된다. 아이들은 발달 단계상 다르다는 것이다.

허미경 기자 carmen@hani.co.kr

加 초등학교, 숙제 안내주니 성적 더 올라

2009-11-22T08:47:15Z

加 초등학교, 숙제 안내주니 성적 더 올라

연합뉴스 | 입력 2009.11.22 07:01

(토론토=연합뉴스) 박상철 통신원 = 캐나다 온타리오주의 한 초등학교에서 학생들에게 숙제를 내주지 않는 새로운 정책을 실시하자 성적이 더 올라 주목을 받고 있다 CTV 방송이 21일 전했다.

방송 보도에 따르면 토론토 북부 배리 시에 있는 이 초등학교 학생들은 캐나다에서 가장 행복한 어린이들인데 학교에서 숙제를 내주지 않자 오히려 성적이 더 올랐다는 것.

이 학교의 잰 올슨 교장은 "올해 숙제를 없애는 새로운 시도로 학생들의 성적이 전반적으로 올랐다"며 "이는 학생들의 빈부 격차나 학습능력 차이 등에 관계없이 나타났다"고 말했다.

지난 1월 이 학교는 숙제와 학업성취도가 어떤 연관성이 있는지에 대한 연구보고서를 검토한뒤 큰 연관성이 없다는 결론을 발견하고 교사들이 "그렇다면 왜 우리가 계속 학생들에게 부담을 줘야 하는가?" 질문하게 됐다고 올슨 교장은 말했다.

그러나 숙제금지 정책이 시행되기 전 학교는 숙제가 학생들에게 최선의 과제라는 학부모들의 반대를 극복해야 했다. 교직원들은 연구자료를 제시하며 설득했다.

숙제가 없어지자 교사들은 학생들의 학습상황을 더 면밀하게 관찰하게 됐다. 숙제를 평가해야 하는 업무가 사라지자 교사들의 부담도 가벼워져 수업에 더욱 집중할 수 있었다고 한다.

이 학교 학생들에게 가끔 숙제가 주어질 수도 있다. 그것은 집에서 부모들과 대화를 통해 무엇인가를 해야 하는 경우에 해당된다. 올슨 교장은 "이런 과제는 부모에게도 부담을 주지 않으며 관계를 증진시키는 역할을 한다"고 말했다.

지난달 이 학교가 소속된 심코 카운티 교육위원회는 산하 모든 학교에 적용될 숙제에 대한 새로운 가이드라인을 통과시켰다. 교사들은 다음날까지 해와야 하는 숙제를 없애 학생들이 과외활동에 더 많이 참여할 수 있도록 유도하고 숙제는 학생들의 개별적인 필요에 따라 부과하도록 했다.

새로운 정책은 숙제 자체를 금지한 것은 아니지만 연휴나 봄방학 전에는 숙제를 내주지 않도록 규정해 숙제금지는 다른 학교로도 확산될 전망이다.

pk3@yna.co.kr
(끝)

tag : 숙제

"한국 학생들이 유난히 머리가 나쁜 걸까"

2009-11-01T08:37:01Z

"한국 학생들이 유난히 머리가 나쁜 걸까"

[화제의 책] <핀란드 교실 혁명>

기사입력 2009-10-31 오전 10:01:01

외국어 고등학교 폐지 논란이 한창이다. 사교육 과열의 주범으로 꼽히는 외고에 대해 보수 언론은 "수월성 교육, 다양성 교육을 위해 오히려 더 확대해야 한다"고 주장한다. 이런 주장이 얼마나 허술한 것인지를 보여주는 것은 어렵지 않다.

교육평론가 이범 씨는 "러시아어를 가르치는 외고가 몇 곳인지 아느냐"라고 묻는다. 외고 옹호론자들의 주장대로, 외고가 외국어에 재능이 있는 소수 학생을 위한 교육기관이라면 다양한 외국어 강좌를 운영해야 마땅하다. 그래야 '특수 목적 고교'라는 이름에 어울린다. 그러나 한반도 주변 4강 가운데 하나인 러시아의 언어를 가르치는 외고는 고작 두 곳에 불과하다. 영어, 독어, 일어 등을 제외한 다른 외국어 역시 사정은 같다.

' 수월성 교육, 다양성 교육' 때문에 외고가 필요하다는 주장의 또 다른 맹점은, 일반 고교에서는 '수월성 교육, 다양성 교육'이 불가능하다는 전제를 깔고 있다는 점이다. 과연 그럴까. 그렇지 않다. 이런 전제를 반박하는 손쉬운 방법은 실제 사례를 보여주는 것이다.

핀란드 교육이 바로 그런 예다. 핀란드 고등학교에는 학점 제도가 있다. 필수 과목을 제외하면, 학생들이 듣고 싶은 과목을 선택할 수 있다. 학점을 빨리 이수하면, 조기 졸업도 가능하다. 학점을 충분히 이수하지 못하면, 그래서 고교 졸업자 수준에 걸맞은 학력에 도달하지 못하면 졸업이 늦춰진다. 이런 방식을 택하면, 굳이 특정 재능이 있는 아이들만 따로 뽑는 학교를 세울 필요가 없다. 요컨대 다양성, 수월성 교육이 아이들을 따로 뽑는 방식으로만 이뤄질 필요는 없다는 뜻이다.

고교 평준화를 유지하되, 학교 안에서 아이들이 택할 수 있는 다양한 교육 프로그램을 마련하는 것으로 충분하다. 핀란드 모델에 오래 전부터 관심을 가졌던 이범 씨가 "굳이 외고를 설립하느니, 일반고교에서 외국어 강좌를 다양하게 개설하는 게 낫다. 4대강 사업에 쓸 돈을 교사 충원과 교실 확보에 쓰면 된다"고 말하는 것도 이런 맥락이다.

이렇게 보면 특수 목적 고교를 굳이 설립하는 게 오히려 '다양성 교육'에서 멀어지는 길이라는 것을 알 수 있다. 비슷한 아이들이 같은 목표를 향해 경쟁하는, 획일적 교육이라는 이야기다.

그 런데 굳이 특목고를 옹호하는 이들은 무슨 생각인 걸까. 이쯤에서 이들이 내세우는 근거는 '경쟁'이다. 잘난 아이들끼리 모아둬야 경쟁이 생긴다는 게다. 옆자리 아이를 이기고 싶다는 마음이 학력 신장의 원동력이라는 게다. 굳이 특목고 논란까지 언급하지 않더라도, 비평준화 고교를 선호하는 학부모들의 입장이 대개 이런 식이다.

이런 주장이 과연 옳을까. 역시 핀란드 교육이 좋은 반례가 된다. 국제 학력 평가에서 늘 1등을 차지하는 핀란드는 학교에서 경쟁을 배격하는 것으로 유명하다. 대신, 협동을 장려한다. 서로 다른 재능과 가정 배경을 가진 아이들을 섞어서 팀을 구성한 뒤, 팀 단위로 협동해서 과제를 수행하는 수업이 일반적이다. 유치원부터 대학원까지 거의 모든 수업이 이런 식이다. 이런 사례를 보면, 경쟁이 꼭 학력 신장에 도움이 되는지에 대해 의문을 품게 된다.

물 론, 경쟁을 부추기는 교육을 하는 한국도 학력 수준은 높다. 국제 학력 평가에서 핀란드에 버금가는 결과를 낸다. 보통 2~3위 수준이다. 그렇다면, 한국식 경쟁 교육도 꼭 나쁘지만은 않다고 생각할 수도 있다. 하지만 조금 자세히 들여다보면, 이런 생각을 하기 힘들다.

한국 학생들이 공부에 쏟는 시간은 세계 최고 수준이다. 시간을 많이 투여했으니, 결과가 잘 나오는 게 당연하다. 반면, 핀란드 학생들은 공부에 쏟는 시간이 세계 최저 수준이다. 그런데 학력은 1위다.

공부 시간 대비 학업 성취도라는 '공부 효율성' 개념을 도입하면, 한국 교육과 핀란드 교육의 거리는 까마득해진다. 한국 학생들의 '공부 효율성'이 낮은 이유가, 한국 학생들이 유난히 머리가 나쁘기 때문일 리는 없다. 경쟁 교육이 그만큼 비효율적이라는 점을 증명할 따름이다.

▲ <핀란드 교실 혁명>(후쿠다 세이지 지음, 박재원·윤지은 옮김, 비아북 펴냄). ⓒ프레시안

<핀란드 교실 혁명>(후쿠다 세이지 지음, 박재원·윤지은 옮김, 비아북 펴냄)이라는 책이 최근 나왔다. 핀란드 교육 연구서인 <경쟁하지 않아도 세계 제일>(한국어판 제목은 '경쟁을 벗어나 세계 최고의 학력으로-핀란드 교육의 성공') 저자인 일본 츠루분카 대학 후쿠타 세이지 교수가 쓴 책이다. 일본 사회에서 후쿠타 세이지 교수는 핀란드 교육 전문가로 통한다.

그런데 역자는 누굴까. 조금 의외다 싶다. 교사나 교육학자가 아니라, '사교육 1번지'라는 서울 강남구에서 활동하는 박재원 비상교육 공부연구소 소장이다. 잠시 고개를 갸웃하다가도, 역자 소개를 보면 금세 고개를 끄덕이게 된다.

박 소장은 '공부 효율성' 전문가다. 즐겁게 공부해서 좋은 성과를 낼 수 있도록 상담하고 지도하는 일을 해 왔다. 괴롭게 많은 시간을 들여 공부해서 낸 높은 성적은 별 의미가 없다는 게 그의 생각이다. 그의 이런 생각에 딱 들어맞는 사례가 핀란드 교육이었다.

<핀란드 교실 혁명>은 <경쟁하지 않아도 세계 제일>의 후속편쯤 된다. 저자인 후쿠타 세이지 교수는 핀란드 학교 여러 곳을 직접 방문해서 수업을 참관했다. 이를 꼼꼼하게 기록해서 낸 책이 <핀란드 교실 혁명>이다.

어떤 이들에게는 수업 장면을 시시콜콜하게 소개하는 이 책이 조금 지루할 수도 있겠다. 그렇다면, 굳이 읽을 필요는 없다. 그러나 "한국과 사회적 조건이 너무 달라서, 핀란드 교육에 굳이 관심을 가질 필요는 없다"고 생각하는 이라면, 한번쯤 읽어볼만하다.

핀란드 교육이 평등과 다양성, 높은 학업 성취도를 동시에 달성한 이유가 꼭 학교 바깥 제도에만 있는 것은 아니기 때문이다. 강력한 노동조합과 좌파 정치 세력, 그리고 이들이 만들어 낸 탄탄한 사회복지로 인해 직업과 학벌에 따른 차별이 줄었다는 점을 빼놓고서는 '경쟁 없이 높은 성취도를 내는 교육'을 설명할 수 없다는 점을 무시하는 것은 아니다. 그러나 사회구조적 요인은 필요조건일 뿐, 충분조건은 아니다. 비슷한 사회구조를 가진 나라라고 해서, 꼭 핀란드 교육과 같은 성공 사례를 낳은 것은 아니라는 이야기다.

핀란드 교육의 또 다른 성공 요인은 교실 안에 있다. 역자인 박재원 소장은 한국 교육이 "이끌어 주겠다. 따라와라"라는 식이라면, 핀란드 교육은 "스스로 공부해라. 그러면 하나하나 맞춰주겠다"라는 식이라고 평가한다. 실제로 이 책에서 자세히 묘사한 것도 이런 내용이다. 교사는 아이들이 스스로 개념을 터득하도록 돕는다. 이 과정에서 아이들은 반드시 서로 협동해야 한다. 팀의 다른 구성원을 따돌리고, 혼자서만 인정받으려드는 아이가 없도록 배려하는 것도 교사의 역할이다. 그렇게 해도 뒤처지는 아이가 있으면, 교사가 끝까지 책임지고 아이를 챙긴다. 핀란드에서 사교육이 기를 펴지 못하는 결정적인 이유다.

핀란드 교육이 최근 한국에 여러 방식으로 소개됐지만, 제대로 주목받지 못한 중요한 특징이 스스로 공부하기, 이른바 자기주도적 학습에 대한 굳은 신뢰다. 아이들이 스스로 개념을 터득하도록 돕는 게 어른들이 할 일이라는 믿음이 없다면, 어떤 제도를 도입해도 사교육을 줄이기는 어렵다. '떠먹여 주는 공부'에 대해서는 사교육이 공교육보다 훨씬 유리하기 때문이다.

그 리고 <핀란드 교실 혁명>에서 묘사된 '공부 효율성'이 높은 수업 방식은 자기주도적 학습을 통해서도 충분히 높은 학력을 얻을 수 있다는 점을 증명한다. 아이들이 조금 처지는 것 같이 보여도 조급해하지 말자. 억지로 떠먹이는 공부보다는 조금 뒤처지는 공부가 길게 보면 아이에게 낫다. 이 책이 한국 어른들에게 주는 교훈이다.

/성현석 기자 필자의 다른 기사

tag : 경쟁, 효율성, 다양성, 수월성, 핀란드교육, 자기주도

고생하는 교수와 노는 학생, 네덜란드 대학의 비밀

2009-10-16T13:05:50Z

고생하는 교수와 노는 학생, 네덜란드 대학의 비밀

나, 역사가 맞아?〔2〕

09.10.15 20:02 ㅣ최종 업데이트 09.10.15 20:02

육영수 (cshr)

네덜란드, 대학, 인문학

필자는 현재 '연구년'(창조를 위한 재충전이 아니라 집중연구와 생산력을 강조하는 요즘 한국의 대학가에서는 '안식년'이라는 낭만적인 용어를 더 이상 사용하지 않는다)을 맞아 네덜란드에 머물고 있다. 교내외 기관의 지원을 받는 연구과제 2개를 수행하며 국가기관이 후원하는 해외한국학 파견교수 자격으로 이곳에서 수업을 진행하고 있다. 때로는 다소 쓸쓸하지만, 모두가 어려운 시절에 남들이 부러워하는 해외체류근무(?)를 고맙고 소중하게 체험하고 있다.

조그만 대학촌에 정착한 지 한 달 보름 정도가 지났는데, 오늘은 그동안 내가 단편적으로나마 관찰했던 우리 업계(대학/인문학) 이야기를 몇 가지 해 보려고 한다.

첫째, 소위 '인문학의 위기'는 한국적 상황만이 아니라 전 세계적(혹은 최소한 네덜란드도 예외가 아닌) 현상인 것 같다. 내가 방문한 대학에서도 수강생이 적거나 인기 없는 인문학 분야가 구조조정 대상이 되어 작년에 40여 명의 교수들이 직장을 잃었고 수업과목도 많이 축소되었다.

관련 연구소들도 시장경제의 칼날을 피해가지 못했는데, 이슬람국제연구원은 폐쇄되었고 나의 공식초청기관인 <동양학국제연구원(The International Institute for Asian Studies)>도 얼마 전 좀 더 협소한 공간으로 이사를 했다. 옛 빌딩에서 혼자 연구실을 사용하던 호사를 누렸던 나는 다른 방문교수와 함께 연구실을 공유하게 되었으니 그 불똥이 나에게도 튄 것일까.

둘째, 네덜란드 동업자 교수들은 좀 더 열악한 환경에서 교육·연구하고 있는 것처럼 보였다. 연구/교육조교의 도움에 많이 의존하는 한국의 대부분 대학교수들과 달리 이곳 교수들은 온갖 잡무와 행정업무를 스스로 감당해야만 했다. 개강 전에 학과사무실에 들러 출석부를 얻고, 필요한 참고서적을 도서관에 예약하고, 수업자료를 복사하여, 행정실에서 해당 강의실 열쇠를 수령하고서야 수업을 시작할 수 있다. 뿐만 아니라, 정해진 연봉 외에는 부수입원이 원천적으로 거의 없다. 다른 대학에서의 특강은 품앗이 형태로 진행되었고 일반인 대상 교외 강연은 지식인 사회봉사의 일종으로 간주된다.

그러므로 한국의 '이름 날리는' 일부 교수들이 대기업 '자문/고문역'과 '사외이사' 등과 같은 빛나는 명함을 새겨 정규수입보다 더 많은 돈을 챙길 수 있는 횡재는 이곳에서 불가능하다. 같은 역사업계에 종사하는 네덜란드 동료학자는 "우리는 한국처럼 (영어)논문 아무리 많이 발표해도 보너스 한 푼 없다"고 푸념했다. 그렇다면 네덜란드 교수들은 과연 무엇으로 사는가? 막스 베버가 말한 '직업으로서의 학문'에 대한 순수한 열정과 조건 없는 헌신이야말로 그들이 일용하는 양식인가.

셋째, 한국과 비교하면 네덜란드의 전반적인 교육시스템은 좀 더 보편적인 평등권을 지향하는 것처럼 보였다. 교육에 따른 금전적, 신분적 불평등을 방지하기 위한 한 방편으로 의대입학생들을 일정한 시험을 통과한 후보자들 중에서 추첨으로(!) 결정한다는 이야기를 듣고 필자는 깜짝 놀랐다. 전문교육이 개인적인 부와 특권의 밑천이 되는 것을 방지하려는 묘책으로 이해할 수도 있을 것이다. 대학입학도 어렵지 않고 대학별로 전체 순위가 있다기보다는 각 단과대학별로 다른 전통과 특징을 가질 뿐이다. 예를 들면, 한국(어)학과 일본(어)학을 배울 수 있는 곳은 네덜란드에서 라이덴 대학이 유일하다. 예술체육대 등 모든 학과를 총망라해서 특정대학만이 최우수대학으로 선망되는 한국 실정과는 아주 다르다.

내 수업에 등록한 수강생들도 상호 경쟁적이라기보다는 자신이 흥미를 느끼는 과목을 느긋하게 배우겠다는 것이 기본태도이다. 학생참여와 토론을 장려하기 위해 "자발적으로 발표하면 보너스 점수를 부여하겠다"고 공지했는데 신청자가 예상보다 훨씬 적었다. 한국에서의 경우에는 거의 80% 이상의 학생들이 다투어 발표신청을 한다. 상대평가에 따른 성적시스템 때문에 다른 학생이 받는 보너스 점수는 내 점수를 빼앗아가는 것과 마찬가지이기 때문이다.

사상 유례 없는 취업난에 시달리는 한국의 대부분 대학생들이 이런 '제로섬 게임'의 악몽에 시달리는 반면, (대학원 진학 계획이 없는) 많은 네덜란드 대학생들은 낙제를 면하는 65점 이상 성적에 만족한다고 한다. 나쁜 학점이 좋은 직장을 구하는 데 장애가 되지 않느냐고 되짚어 물어보니까, 너무 높은 학점 소유자는 학창시절에 사교활동이 부족했던 부적합한 직장후보생으로 찍힐 우려가 있다고 한다. ㅎㅎㅎ

오호라, 교수들은 '생기는 것 없이' 온갖 잡무와 업무에 시달리고 대학생들은 우등생 되기에 목숨 걸지 않고 평균적으로 빈둥거린다면 이 나라의 장래는 누가 이끌고 책임질 것인가? 결론부터 말하자면, '네 처지 네 대학 네 나라 걱정이나 제대로 해라'이다. 다소 속물적인 기준으로 따지자면, 네덜란드는 노벨상 수상자를 15명이나 배출한 세계 톱 10 안에 손꼽히는 인재국가이다.

도대체 무슨 특별한 교육철학과 교육정책의 비밀이 있단 말인가. 혹시 이곳 대학에서 교수와 학생이 교실에서 은밀히 주고받는 것은 '지식(knowledge)'이 아니라 '질문(question)'이 아닐까. 결국 이상적인 선진대학은 네가 떨어져야 내가 붙는, 겁나는 취업사관학교가 아니라 아름답지 않은 현실과 세상만사에 대한 '의심(doubt)의 숙성공장'이어야 하지 않을까.

근데, 당신 정말 유럽역사 전공자 맞아? 네덜란드에 대해서 쥐뿔도 확실하게 아는 게 없잖아! 그렇다. 우리나라가 직면한 모든 잘못과 어려움의 근원은 분수도 모르고 불평 많고 비판만 일삼는 나 같은 삼류 사이비 역사가(인문학 교수)들이다. 그러므로 되풀이 경고하건대, 허튼 생각 말고 "철자법 맞는 논문이나 열심히 써라 이 철밥통들아".

덧붙이는 글 | 이 기사를 쓴 육영수씨는 중앙대 교수로 재직중에 있습니다. 이 기사는 인권연대 웹진 주간 <사람소리>에도 실렸습니다. 오마이뉴스는 직접 작성한 글에 한해 중복 게재를 허용하고 있습니다.

출처 : 고생하는 교수와 노는 학생, 네덜란드 대학의 비밀 - 오마이뉴스

tag : 대학, 교수, 안식년, 연구년

학부모단체 등 자생단체 운영지침

2009-09-01T22:14:15Z

【붙임 1】

학부모단체 등 자생단체 운영지침

2002. 7. 15교육인적자원부

1. 결성⋅운영의 지도⋅감독 강화

가. 학교교육활동 조장 및 학생 생활지도 등을 위해 학부모들로 구성된 자생단체는 당해 학교장의 지도⋅감독하에 결성⋅운영

나. 각급학교의 장은 당해학교의 학부모단체 등 자생단체의 운영실태를 수시로 점검하여 편법적으로 운영하지 않도록 지도하고, 편법운영 사실이 있을 경우 해당 자생단체에 시정토록 강력 촉구

2. 불법⋅편법 찬조금 모금 실태 중점 감사

가. 불법⋅편법 찬조금 접수 여부 확인

나. 불법⋅편법 찬조금 모금 사례 적발 시 해당학교장 엄중 문책 및 찬조금 반환 조치

3. 물의 야기한 자생단체 강제해산 및 해산 권유

가. 학부모단체 등을 빙자하여 불법⋅편법 찬조금 모금 활동을 하거나, 학교 운영 및 교육활동에 부당한 압력을 행사하는 경우 학교장은 해당 단체를 강제해산하고 그 결과를 시⋅도교육청(지역교육청)에 반드시 보고

나. 회비 징수 등 사회적⋅교육적 물의를 야기한 자생단체에 대해서는 학교장이 해산하도록 권유

4. 자생단체 건전 운영 및 학부모 의식 변화 유도

각급학교 단위로 학교운영위원, 학부모 등에 대한 지속적인 연수를 통하여 학부모회 등 자생단체의 건전한 운영방향 모색 및 학부모 의식 변화 유도

5. 가정통신문을 통한 안내

가. 학부모들에게 불법⋅편법 찬조금 모금 권유시 우리부 인터넷 홈페이지(교육비리고발센터) 및 시⋅도교육청 인터넷 홈페이지에 개설된 “불법찬조금 모금 고발센터”에 고발하도록 안내

나. 특기적성교육 프로그램 운영에 소요되는 강사비 및 활동에 직접적으로 소요되는 최소한의 수익자 부담경비와 학교발전기금 외의 찬조금은 어떠한 명목으로도 징수하지 않는다는 내용 안내. 끝.

"초중고생 13% 정신건강 적신호"

2009-08-23T07:24:50Z

"초중고생 13% 정신건강 적신호"

작년 245개 학교 실태조사 결과

입력 2009.08.23 06:36 | 수정 2009.08.23 06:39

이윤영 기자 = 우리나라 초ㆍ중ㆍ고생의 13% 가량은 정서나 행동에 문제가 있어 정밀검진이 필요하다는 조사 결과가 나왔다.

민주당 김춘진 의원실이 검색하기 href="http://search.daum.net/search?w=tot&rtupcoll=NNS&q=%B1%B3%C0%B0%B0%FA%C7%D0%B1%E2%BC%FA%BA%CE&nil_profile=newskwd&nil_id=v20090823063606518" target=new>교육과학기술부로부터 제출받아 23일 내놓은 학생 정신건강 검진 시범운영 사업 연구 보고서에 따르면 지난해 전국 245개 초ㆍ중ㆍ고생 7만4천380명을 대상으로 정신건강 선별검사를 한 결과 12.9%(9천588명)가 정밀검진이 필요한 것으로 나타났다.

조사 대상 7만4천380명은 우리나라 전체 초ㆍ중ㆍ고생의 약 1%에 해당하는 숫자로 초등학교 1ㆍ4학년, 중ㆍ고교 1학년이 이번 조사에 참여했다.

정밀검진이 필요하다는 것은 우울, 불안, 자살, 주의력결핍과잉행동장애(ADHD), 음주, 흡연, 약물, 비행 및 폭력, 인터넷 중독, 성행동 장애, 섭식장애 등 정서나 행동에 문제 경향이 있다는 것을 뜻한다.

정밀검진이 필요한 것으로 나타난 학생을 학년별로 보면 초등 1학년이 766명(7.4%), 초등 4학년이 1천405명(11.3%), 중 1학년 3천258명(13.5%), 고 1학년 4천159명(15.1%)으로 학년이 올라갈수록 많았다.

성별로는 남학생 5천196명(13.0%), 여학생 4천392명(12.7%)으로 차이가 크지 않았으나 학년별로 봤을 때 초등학생은 1ㆍ4학년 모두 남학생이, 중학생은 여학생이 최대 6% 포인트 가까이 높게 나왔다.

교과부는 학생 정신건강 관리 방안의 일환으로 2007년 처음 96개 학교에서 학생 정신건강 실태를 조사한데 이어 지난해 대상 학교를 245개교로 늘렸으며, 올해 480개 학교, 2010년에는 전국 모든 학교로 확대할 계획이다.

김 의원 측은 그러나 "학생들의 정신건강 문제는 굉장히 중요하지만 정신 질환에 대한 편견이 여전한 상황에서 학생이 자발적으로 검진을 받도록 해야지 모든 학교에서 집단으로 실시하는 것은 문제가 있다"고 지적했다.

tag : 건강검진, 정신건강, 김춘지

기계작동의 구조.....^^

2009-08-07T21:06:01Z

How some mechanisms work (14 gifs)

Pictures / 16 Jun 2009 / views: 45715

Let’s see how different mechanisms work on the gif animations above.
Personally, I learned some new things ))

Maltese cross

Radial engine

Reciprocal motion

Sewing machine 재봉틀의 바느질하는 구조

Internal combustion engine

Wankel engine

Möbius strip

Below you will see a few other mechanisms:

총알의 발사구조

대포의 발사구조

회전운동을 더 크게 / 회전운동과 직선운동의 상호교환

Your attention please! Great posts from all over the Internet http://izismile.com/2009/06/16/how_some_mechanisms_work_14_gifs.html

정배초등학교 안재승 초대 교장선생 추모비 건립

2009-07-27T08:59:18Z

정배초등학교 안재승 초대 교장선생 추모비 건립

날짜 : 08-11-30 10:25 조회 : 207

정배초등학교 안재승 초대 교장선생 추모비 건립
- 정배사숙 개설 80주년, 초등학교 개교 60주년 맞아 -

<안재승 교장선생님>

<추모비>

11월 29일 11시 경기도 양평군 서종면 정배초등학교 초대 안재승(安載承) 교장선생님의 공덕을 기리는 추모비제막식이 총동문회 주최로 정배초등학교 교정에서 거행되었다.

이날 추모식에는 문화경제신문 발행인 정동화씨, 전 경원대학교 교수 장삼현씨와 이완범 전 정배초등학교 교장선생, 전 양근향교 전교이며 현 대한노인회 서종분회장 유정희씨, 양평향우회 부회장 이기만씨, 전서종중학교 교장 이용기씨, 서종면 주민자치위원장 유재관씨, 그리고 유족으로 안 선생의 딸 안춘자씨와 안춘욱‧홍종헌씨 내외, 며느리 이인순 외 두분, 손자 안동훈씨 등 내외귀빈 100여명이 참석했다.

정배초등학교는 안재승(1897~1980) 선생을 비롯하여 한원교‧이성기 등 정배리 유지들과 주민들의 협조로 1928년 정배사숙으로 출발하여 1835년 간이학교, 1948년 정배국민학교로 승격되어 개교 60주년을 맞이하였다.
그동안 2,000여명의 졸업생을 배출하였다.

안 선생은 서종초등학교 초대교장, 정배초등학교 초대 교장, 양평초등학교 교장, 양평군 교육위원 등 교육계에서 활동하시다가 일생을 마감하였다.

이날 식순에 따라 총동문회장의 내빈소개에 이어 국민의례, 류동희 총무의 경과보고, 감사장(패) 전달, 박세빈 총동문회장 인사말, 전 정배초등학교 교장 이완범씨와 정배간이학교 졸업생 신두범씨의 축사, 유족대표 안동훈씨 인사말 등의 순서로 진행되었다.

경과보고에서 류동희 총무는 금년 우리학교 개교 60주년을 맞이하여 초대 안재승 교장선생님을 기리고 추모하는 시설이 없어 안타깝게 생각하던 중 지난 10월 9일 임원회의에서 동문회 신두범 고문님과 13회 조남홍 동문님의 발의로 추모비 건립을 의결하였다며, 동문들에 의해 1,000여 만원의 기금이 모아지고 총 500만원의 경비 지출로 오늘의 추모비 제막식을 가지게 되었다고 보고했다.

박세빈 총동문회장은 인사말을 통해 “안 선생님은 정배리 출신으로 일제강점기 하에서 지역유지 여러분과 합심해서 정배간이학교를 세우고 지역 발전과 인재 양성에 한평생을 바치셨습니다. 선생님은 강직하시고 엄정하시고 그러면서도 인자하시고 훈시를 잘하셨습니다. 당시 양평군에서 가장 훌륭하신 교장선생님으로 세상사람들이 평가하였습니다. 그런데 개교 60여 년이 지나도록 무관심하여 선생님의 공덕을 기리고 추모하는 정성을 보이지 못하여 제자로서 죄송하게 생각합니다.”며, 이어 “안 교장선생님 같은 훌륭하신 선생님이 우리 학교에 계셨다는 것은 우리 지역사회의 행운이요 후학들에겐 복이 아닐수 없다.”면서 이제 늦게나마 추모비를 세웠으니 안 선생님을 추모하는 마음과 함께 선생님의 제자가 되고 후학이 된 자부심과 긍지를 갖자고 했다.

이완범 전 교장선생은 안 교장선생 밑에서 직접 선생님을 모셨다면서, 안 선생님은 고매한 인격과 덕성을 갖추시고 일거수 일투족이 빈틈없이 전일(全一)하여 존경하는 분이라고 회고하였다.

정배간이학교를 졸업하고 전 해군함정 구축함 함장과 해난심판원 원장을 역임한 신두범씨는 “안선생님은 항상 제자를 바르게 인도하시고 강직하게 가르치셨는데, 항상 나라사랑을 강조하신 애국자이셨습니다. 오늘날 우리가 이렇게 사는 것은 안선생님의 은공입니다.”라고 말했다.

유족 안동훈(손자)씨는 “오랜 세월 속에서 저의 할아버님을 기억하시고 교육정신과 공덕을 기리는 추모비를 세워주신 박세빈 회장님을 비롯한 여러분께 무어라 감사의 말씀을 드려야 할지 모르겠습니다. 그저 감사하고 고마울 따름입니다.”고 짧게 인사말을 하였다.

이날 박세빈 회장은 안 선생 추모비문을 지은 전경원대학교 교수 장삼현씨에게 감사장을, 추모비 건립에 수고한 삼신석재 김기일 사장에게 감사패를 수여했다.

<인사말을 하는 박세빈 회장>

<축사를 하는 이완범 전 교장선생(왼쪽) / 신두범 고문(오른쪽)>

<박세빈 회장으로부터 감사장과 감사패를 받는 장삼현교수(왼쪽) / 김기일 사장(오른쪽)>

安載承先生追慕碑文(안재승선생추모비문)

우리민족이 일본제국주의 통치 하에서 가혹한 탄압과 설움, 가난과 질곡에서 허덕이던 시대에 敎育(교육)은 민족정기를 회복하고 자주독립을 쟁취하여 인간답게 살 수 있는 유일한 길이었다. 그러므로 정배리 주민들은 우선 學堂(학당)으로 鼎排私塾(정배사숙)을 건립하기로 뜻을 모으고 물심양면으로 협조하였으니, 그 중심에는 安載承(안재승) 교장선생이 계셨다.
선생의 아호는 常山(상산), 본관은 竹山(죽산)이니, 一八九七년 七월 十三일 정배리 四三九번지에서 부친 奎善公(규선공)과 모친 李喜年氏(이희년씨)의 차남으로 출생하여 一九八十년 九월 十五일 서울 용두동 자택에서 별세하셨다.
선생은 一九二七년 三월 한원교 이성기 유근창씨 등 有志(유지)들과 신교육의 필요성을 공감하여 鼎排私塾(정배사숙)을 건립하기로 하고 서울에 사는 윤치왕씨 소유인 정배리 三二八의 二번지 밭 四三六평을 기부채납 받았다. 여기에 초가 목조건물 二十五평을 건립하고 운동장을 갖추어 정배사숙을 개설하여 교육을 실시하며 정식학교로의 발전을 꾀하셨다. 그리하여 一九三五년 五월에 문호공립보통학교 부설 정배간이학교로 인가받았다. 그리고 부지확장 교사증축 등 끊임없는 노력으로 一九四三년 七월 서종공립국민학교 鼎排分校場(정배분교장)으로 승격 인가되었다.
안선생은 一九二一년 교육계에 투신하여 一九四五년 十월 서종국민학교 第一代校長(교장)으로 취임하셨다. 그리고 一九四八년 七월 정배분교장이 ‘정배국민학교’로 승격 인가됨에 따라 그 해 十一월 정배국민학교 初代(초대) 교장에 취임하시고, 군내교육기관으로 전근생활도 하시다 一九六一년 十월 정배국민학교에서 정년퇴임하셨다. 선생은 四十여년이나 정배국민학교에 정성과 노력을 쏟으셨다. 이렇게 선생이 다져놓은 터전 위에 김수현 박경배 박광희 선생 등 역대 교장선생의 헌신적인 노력이 계속되어 정배초등학교는 二千餘名(2천여명)의 졸업생을 배출하며 오늘에 이른 것이다. 그러니 이 고장사람으로 그 은혜를 입지 않은 자 누가 있으랴.
아! 행적으로 보면 선생은 어버이에게 효성이 지극한 효자이시며, 정직과 사랑의 교육자이시고, 조국과 민족을 사랑하는 애국자이시며, 언변으로는 타의추종을 불허하는 웅변가이시다. 산림녹화를 앞장섰던 造林家(조림가)이시며, 농촌경제를 부흥시키려는 영농가이시고, 한편으로는 근검절약 저축으로 살아가는 평범한 농부이시며, 선진외래문화에 대하여는 개방적이고 미래지향적이셨다. 특히 선생은 말로 가르친 것을 몸소 실천하여 모범을 보이며 一動一靜(일동일정)이 명백한 고매한 인격과 덕성을 갖춘 참된 교육자이셨다. 참으로 선생은 학생의 스승일 뿐만 아니라 고장의 스승이시며 시대의 선구자이시다.
올해는 정배사숙 개설 八十주년, 정배초등학교 개교 六十주년이다. 총동문회가 추모하여 선생이 학교와 학생과 지역사회에 끼친 功德(공덕)을 기리고 귀감으로 삼고자 모교 교정에 碑(비)를 세우게 되었으니 다행이다.
不侫(불녕)이 선생을 추모하는 마음으로 그 令愛(영애) 춘욱씨의 제공자료 및 김종언 선생 협조와 제자 신두범 김수영 조남홍씨 등의 증언을 참고하여 대강을 기록하고 다음과 같이 銘(명)한다.

가마봉 남쪽언덕 반곡에 태어나
가난과 싸우며 열심히 독서했네
훈도로 시작한 외길인생 사십여 년
衆人(중인)의 뜻 모아 정배사숙 열어놓고
교육열 꽃피우며 초등학교 이루셨다.
사랑으로 인도하고 엄숙하게 지도하고
일장기 휘날려도 朝鮮語讀本(조선어독본) 가르치고
구국지사 도우며 민족정기 일깨우셨다.
유창한 웅변으로 청중을 사로잡고
졸업생 묘목 주며 애림녹화 앞장서셨다.
마을에 쏟은 사랑 사람마다 우러르고
닫힌 듯 열린 마음으로 아우르는 선생이여
업적이 찬란하고 자취가 아름답네.
교정에 碑세워서 만대에 보이노라.

檀紀(단기) 四三四一年戊子(무자) 十月日前경원대학교 교수 철학박사 張三鉉(장삼현) 삼가 짓고
西紀(서기) 二千八年戊子(무자) 十一月二十九日 정배초등학교총동문회장 朴世彬(박세빈) 外(외) 동문일동 세우다

[윤해식 기자]

[출처] 문화경제신문 - http://e-cen.co.kr/board/bbs/board.php?bo_table=01_3&wr_id=153

tag : 정배학교, 정배분교, 안재승

책만들기 자료^^

2009-07-21T09:51:26Z

봄꽃 책만들기 예요^^

봄꽃책.pdf

tag : 책만들기, 봄꽃책

학교 운동장, 인조잔디는 최악의 선택

2009-07-15T18:31:29Z

학교 운동장, 인조잔디는 최악의 선택

7년 후 교체 비용은 누가 책임지나?

09.07.15 10:39

이윤기 (ymcaman)

▲ 다목적 운동장에서 인조잔디 공사후, 축구 경기 외에 다른 용도로 사용할 수 없게 된 마산공설운동장 보조경기장

인조잔디

2006년부터 시작된 <학교 인조잔디 운동장 조성계획> 그리고, 2009년부터 시작된 <문화예술 체육교육 활성화 사업추진계획>에 따라 전국의 초중고등학교에 인조잔디 운동장이 우후죽순 늘어나고 있다.

처음 사업이 시작되던 2006년에는 '인조잔디 운동장'을 조성하는 단일 사업이었지만, 환경단체를 중심으로 인조잔디 운동장의 유해성을 지적하는 목소리가 높아지자 2009년부터는 인조잔디, 천연잔디, 우레탄 운동장 중에서 선택하여 설치하도록 사업이 변경되었다고 한다.

2008년 11월을 기준으로 전국 초중고등학교의 4.2%인 474개 학교가 인조잔디 운동장을 조성하였다고 한다. 실제로 환경단체를 중심으로 끊임없이 인조잔디 운동장의 유해성을 지적하는 목소리가 나오고 있지만, 일선 학교에서는 흙 먼지 날리는 운동장 대신에 사계절 내내 푸른 인조잔디 운동장을 선호하는 경우가 적지 않다고 한다.

특히, 학교운동장을 천연잔디, 인조잔디 혹은 우레탄 운동장으로 바꿀 경우 중앙정부에서 공사비를 전폭적으로 지원하기 때문에 일선학교에서는 정부지원을 받는 중요한 학교 환경 개선 사업으로 인식하고 있는 실정이다.

7월 14일, 마산YMCA가 주최한 아침논단에는 참교육학부모회 경남지부 심언봉 부지부장이 '유해한 학교환경이 아이들을 병들게 한다'를 주제로 발표 한 후 참석자들과 활발한 토론을 벌였다.

▲ 마산YMCA 아침논단에서 발표하는 심언봉 참교육학부모회 경남 부지부장

인조잔디

인조잔디, 7년마다 한 번씩 교체 해야

YMCA 아침논단에서 이루어진 토론에 따르면, 현재 설치되는 인조잔디 운동장은 중금속을 비롯한 여러가지 오염물질에 대한 위험 지적도 있지만, 더 심각한 문제는 수명이 6~7년에 불과하다는 것이다.

지금 학교운동장에 인조잔디를 설치하면, 7년 후에는 현재 설치된 인조잔디를 걷어내어 폐기 처분하고 또 다시 인조잔디를 설치해야 한다는 것이다. 따라서, 축구장 크기 만한 인조잔디 구장을 설치하는데, 대략 10억 정도가 소요된다면 7년 후에는 또 다시 10억여 원을 들여서 새로 잔디를 깔아야만 한다는 것이다.

인조잔디를 한 번 설치하고 나면, 앞으로 매 7년 마다 10억여 원의 예산을 학교 운동장 인조잔디를 교체하는데 쏟아 붓게 되는 것이다. 물론 학교 운동장 크기에 따라 설치 비용이 줄어들거나 늘어날 수는 있지만, 전국에 1만 개가 넘은 학교가 있으니 매년 수조 원의 예산을 쏟아 부어야 전국의 학교운동장 인조잔디를 교체할 수 있는 것이다.

아울러, 처음 10억여 원을 들여서 설치한 인조잔디를 걷어내면 모두 폐기물이기 때문에 이를 정화하는데 적지 않은 환경비용이 추가로 들어야 한다. 학교운동장에 설치한 인조잔디는 처음 설치한 후 7년 후에는 '애물단지'가 될 것이 뻔한 일이다.

비용 문제 뿐만 아니라 어린이들의 운동장 사용에도 문제가 생기고 있다. 인조잔디 구장은 축구를 하기에 좋은 대신에 다른 활동을 하는데는 오히려 제약이 따른다. 특히 아이들이 많이 하는 운동장 바닥에 금을 그어 하는 놀이나 땅따먹기, 사방놀이 같은 놀이를 할 수 없게 되는 것이다.

인조잔디 뿐만 아니라 우레탄으로 운동장을 조성하는 경우에도 비슷한 비용이 들고 똑같은 문제점을 안고 있다. 따라서 인조잔디와 우레탄 모두 바람직한 대안이 될 수 없다. 학교 운동장은 아니지만, 마산의 경우 공설운동장 보조 경기장을 인조잔디를 깔기 전에는 각 단체 체육대회를 비롯한 다양한 행사를 치를 수 있는 다목적 시설로 사용하였지만, 인조잔디 설치 후에는 축구경기 외의 용도로는 사용할 수 없도록 하고 있다.

천연잔디, 제초제 위험 피할 수 없다

천연 잔디의 경우는 크게 두 가지 문제점이 있다고 한다. 첫 째는 천연잔디가 설치되면 잡초를 제거하기 위하여 '제초제' 사용이 불가피하다는 것이다. 천연잔디를 잘 가꾸기 위해서는 잔디 사이에 자라는 잡초를 제거해야 하는것이 필수인데, 일일이 수작업으로 할 수 없기 때문에 제초제를 사용하게 될 것이 뻔하다는 것이다.

실제로 일선 학교에서는 현재의 흙 운동장에도 풀이 자라는 것을 막기 위하여 제초제를 사용하는 경우가 있다고 한다. 만약, 정부 예산으로 천연잔디를 가꾸기 위한 추가 인력이 배치되지 않는다면, 현실적으로 제초제 사용을 피할 방법이 없다는 것이다.

두 번째는 잔디관리로 인하여 운동장 사용에 제한이 따른 다는 것이다. 천연 잔디의 경우 1년에 수개월은 잔디를 보호하고 가꾸는 기간이 필요하기 때문에 아이들이 운동장을 사용할 수 없는 기간이 늘어난다는 것이다.

천연 잔디운동장을 설치하게 되면, 학교의 교사들과 아이들이 '잔디'를 모시고 살아야하는 기막힌 일이 벌어지게 될 것이 뻔하다는 것이다. 게다가 제초제가 무엇인가? 월남전에 사용된 그 무시무시한 고엽제를 약하게 만든 것이 바로 제초제라고 한다. 제초제가 뿌려진 운동장에서 뛰어노는 아이들 모습 한 번 상상해 보시기 바란다.

흙바닥 운동장이 바람직한 대안

우레탄 운동장, 인조잔디운동장이 설치되고 나면, 가장 큰 고통을 호소하는 아이들은 바로 아토피, 천식과 같은 환경 질환을 가진 아이들이다. 아토피 아이들 중에는 인조잔디 운동장에서 체육수업을 하고 나서 증상이 악화되는 아이들도 있다고 한다.

자연의학으로 아픈 사람들을 돕는 일을 하는 임낙경 목사는 자신이 쓴 책에서 '아토피'는 아이가 흙을 피해서 생기는 병이라고 해석하기도 하였다. 아토피, 천식, 비염같은 환경 질환은 아이들이 흙에서 멀어지고, 자연에서 멀어지면서 면역력을 잃어가기 때문에 생기는 병이라는 것이다.

따라서, 막대한 예산을 낭비하지 않기 위해서도, 아이들이 자유롭게 뛰어놀고 다목적으로 운동장을 사용하기 위해서도, 학교 운동장은 흙바닥이 가장 좋은 대안인 것이다. 물빠짐이 좋지 않은 운동장은 비가 온 후에 물빠짐이 잘 이루어지도록하는 배수 공사만 잘 하면 되는 것이다.

인조잔디, 천연잔디, 우레탄 바닥을 시공하는 비용보다 훨씬 더 적은 비용으로 아이들이 흙을 만지며 자유롭게 뛰어놀 수 있는 운동장을 유지 할 수 있는 것이다. 지금 전국적으로 <문화예술 체육교육 활성화 사업추진계획>에 따라 학교운동장 파 뒤집는 일이 벌어지고 있다.

우선 보기에 먼지 날리지 않고 좋아 보이는 인조잔디, 천연잔디 운동장이 정말 아이들 교육을 위하여 꼭 필요한 시설인지 살펴보아야 할 일이다. 7년 후에는 교장선생님도 바뀌고, 교사들도 전근을 가고, 7년 후에 다시 인조잔디를 교체해야 할 시기가 되면 누구도 책임질 사람 없는 일이 전국 곳곳에서 마구잡이로 벌어지고 있다.

멀쩡한 학교 운동장마저 흙을 걷어내고 인조잔디를 깔고 나면, 이제 도시에 사는 아이들은 산과 공원이 아니면 더 이상 흙조차 밟을 수 없는 삭막한 삶을 살아야 하는 것이다.

출처 : 학교 운동장, 인조잔디는 최악의 선택 - 오마이뉴스

tag : 환경, 우레탄, 인조잔디, 학교운동장, 잔디운동장

교과서와 나란히’ 가방에 만화책 한권

2009-07-13T00:40:29Z

‘교과서와 나란히’ 가방에 만화책 한권
[커버스토리] 분야별 대표 만화 10선

우리나라 만화 역사 100년. 좋은 만화책도 많이 나와 있지만 만화책을 바라보는 어른들의 편견은 여전하다. 얼마 전, 전국학교도서관담당교사모임은 학생들이 만화에 빠질 수밖에 없는 이유와 만화의 고유한 매력 등을 생각해보면서 만화책 목록 선정 작업을 시작했다. 이 목록은 교사들이 만화책과 이론서 등을 직접 읽고, 여러 번의 검토와 토론을 거친 다음 학생들의 반응까지 살펴서 발표한 것이다. 목록에선 도서대여점에서 쉽게 볼 수 있는 책, 원작이 있는 책을 만화로 옮긴 것(원작만큼 만화로서 가치 있는 책, 원작 읽기가 만만치 않을 때 그것을 새로이 재해석한 책은 포함했다), 학습을 위한 만화책은 제외했다.

인권 사이시옷 (창비, 손문상 외 지음)

수준 ② 중학교 3학년 이상

우리 사회의 다양한 ‘차별’ 문제를 여덟 명의 만화가들이 기발한 상상력으로 풍자했다. 비정규직, 학력사회, 학생, 비혼모, 군대 문제 등을 재치 있게 그려낸 작품이다. 책 제목 ‘사이시옷’에는 사람과 사람 사이를 부드럽게 이어준다는 의미와 사람을 존중한다는 의미, 즉 참된 의미의 인권의식을 가져보길 바라는 마음이 담겨 있다.

평화 생명 노근리 이야기 (새만화책, 박건웅·정은용 지음)

수준 ③ 고등학교 2학년 이상

원작은 노근리 피란민 학살 사건을 다룬 실화소설 <그대, 우리 아픔을 아는가>다. 한 가장의 눈을 통해 노근리 사건을 담담하게 그러나 가슴 아프게 그려냈다. 이 책은 우리의 아픈 역사를 되새기게 할 뿐 아니라 전쟁의 처참함과 역사 왜곡 문제에 대해서도 깊이 생각하게 한다. 책이 두꺼워 처음엔 부담스러웠지만, 손에 잡으면 곧 빠져들게 된다.

성장 삼봉이발소 1～3 (소담출판사, 하일권 지음)

수준 ① 중학교 1,2학년

외모만 보고 함부로 대하다가 사랑하는 친구를 잃어버린 아픔을 겪은 뒤에야 내면의 아름다움을 깨닫게 된 이발사 삼봉은 ‘외모 바이러스’에 감염된 환자들을 치유한다. 큰 가위로 환자들 내면의 열등감을 깨부수고 치료해주면서 그들이 진정한 자아를 찾을 수 있도록 돕는 과정이 감동적이다. 파란닷컴에서 인기를 모으던 만화를 엮어 책으로 출간했다.

성장 내 파란 세이버 1~5 (바다출판사, 박흥용 지음)

수준 ② 중학교 3학년 이상

충청북도 영동군의 작은 시골 마을에 살던 주인공 ‘대한’이는 어린 시절 ‘쌕쌕이’라 불리던 공군 최초의 제트 전투기, 세이버를 보고 사랑에 빠진다. 그 뒤 대한이는 장래에 반드시 비행기 조종사가 될 거라 다짐한다. 책은 한 시골 소년이 자신의 꿈을 향해 성장해가는 과정을 그려냈다. 그런데 대한이는 정말 비행기 조종사가 됐을까?

창작 내 얘기 좀 들어볼래? (서해문집, 플릭스 지음)

수준 ② 중학교 3학년 이상

1976년에 태어난 작가가 25살 나이에 2084년에 죽을 때까지 성장과정을 만화로 묘사한 ‘독특한’ 자서전이다. 책엔 끊임없는 자신과의 싸움을 통해 살아남은 한 영웅의 이야기가 담겨 있다. 작가는 책에서 “사람이 영웅이 되는 것이 아니다. 사람이 곧 영웅이다”라고 말한다. 동서양 고전을 알기 쉽게 소개한 인문만화 ‘카툰클래식’ 시리즈 가운데 한 편이다.

역사 십자군 이야기 (길찾기, 김태권 지음)

수준 ③ 고등학교 2학년 이상

타고난 이야기꾼인 김태권의 손을 거쳐 새롭게 재구성된 역사교양만화다. 책에서 1095년 유럽 기독교도들이 일으킨 십자군 전쟁과 2003년 미국 보수주의자들이 일으킨 이라크 전쟁은 ‘성전’(聖戰)과 ‘탐욕’이란 단어로 함께 엮인다. 책은 전쟁에선 성스런 ‘이유’ 따윈 없고, 다만 세속적 ‘필요’만 있을 뿐이라고 말한다.

역사 박시백의 조선왕조실록 1~13 (휴머니스트, 오세영 지음)

수준 ② 중학교 3학년 이상

조선왕조 500년 역사를 고스란히 담고 있는 ‘조선왕조실록’은 총 1893권 888책이다. 박시백 화백은 조선왕조실록을 학생들이 쉽게 읽고 재밌게 이해하도록 재구성했다. 책은 정치사를 중심으로 핵심 인물들의 생각과 처신을 흥미롭게 그려냈다. 다양한 관련 도서를 참고하고, 최근 역사학계 성과도 반영해 깊이를 더했다.

역사 태일이 1~5 (돌베개, 박태옥 지음)

수준 ① 중학교 1,2학년

1970년 암울한 노동현실을 폭로하며 분신자살을 감행했던 청년노동자 전태일. 40년 가까이 지난 오늘날 학생들이 그의 선택을 이해하기란 여간 어려운 일이 아니다. 고 조영래 변호사가 쓴 <전태일 평전>과 전태일의 수기 모음집인 <내 죽음을 헛되이 말라>를 바탕으로 학생들이 전태일의 일대기와 당시 시대상을 이해하기 쉽게 묘사했다.

생태 환경 삽 한 자루 달랑 들고 (행복한만화가게, 장진영 지음)

수준 ① 중학교 1,2학년

스스로를 ‘건달농부’라 부르는 작가가 강화도 도장리를 제2의 고향으로 삼으면서 겪은 21편의 농촌일기다. 작가는 좌충우돌 시행착오를 겪으며 ‘농사란, 사람의 뜻만으로 되는 것이 아니라 하늘과 땅이 도와야 되는 것’이란 말을 온몸으로 깨닫게 된다. 작가의 후속작인 <무논의 개구리 울고>와 박연의 <들꽃 이야기>를 함께 읽으면 좋다.

예술 도자기 (애니북스, 호연 지음)

수준 ① 중학교 1,2학년

그리운 사람의 얼굴을 담아낸 백자 달항아리, 짙은 푸른색의 바다빛깔을 닮은 청화백자 그물무늬 각병…. 고고미술사학도인 작가가 익숙하지만 잘 몰랐던 예순 편의 도자기 이야기를 특별한 사연들을 담아 담백하게 풀어냈다. 작가는 책을 통해 우리 문화재를 감상하는 데 가장 필요한 건 애정 어린 시선, 즉 ‘관심’이라고 말한다.

tag : 만화책, 학교도서관, 담당교사모임, 학교도서관담당교사

만화책, 선생님이 권하다

2009-07-13T00:33:45Z

만화책, 선생님이 권하다



	김청연 기자

» 만화책, 선생님이 권하다 .김영훈 기자 kimyh@hani.co.kr

인천 부광중 여학생 셋은 얼마 전, 책 두 권을 놓고 재밌는 토론을 했다. 주제는 ‘내 주변, 나와 조금 다른 사람들의 인권’. 구실을 마련한 주인공은 누굴까? 인문서 또는 역사서? 아니면 소설? 자서전? 모두 틀렸다. 세 사람을 모이게 한 건 재밌는 그림과 말풍선으로 이뤄진 바로 그 책, ‘만화’였다.

<십시일反>(창비), <작은 여자 큰 여자 사이에 낀 두 남자>(한겨레출판)를 읽은 학생들은 이번 독서 토론을 놓고 할 말이 많았다. 일단, 교과서나 신문에서만 보던 ‘인권’이란 말이 만화 안에 있다니 알고픈 마음이 꿈틀거려 책을 펼쳤다는 게 공통된 이야기다. 우현주(15)양은 “얘기로만 줄기차게 들었던 ‘인권’ 개념을 제대로 알았고, 왜 중요한지를 뼈저리게 느꼈다”고 했다. 민수연(15)양은 생생하게 떠오르는 만화의 ‘한 컷’도 소개했다. “외국인 노동자의 손목이 잘려 있는 그림이었는데요. 말풍선에서 고용주가 노동자한테 그렇게 말하고 있었죠. “집으로 갈래? 병원으로 갈래?” 텔레비전이나 신문에서도 종종 들은 얘긴데도 만화로 보니까 저도 모르게 감정이입을 하게 되더라고요.”

인권·평화·가족 등 주제있는 ‘좋은 책’ 인식

거부감 덜하고 잘 읽혀 독서 토론에 유용해

창의·사고력 신장에 도움…‘숨은 가치’ 발견

만화책이 당당히 교실로 들어오고 있다. ‘만화책=놀 때 보는 책’이란 공식도 깨진다. 교사의 시선을 피해 몰래 만화책을 펼치던 학생들은 이제 교사한테 만화책을 추천받기도 한다. 부광중 학생들 역시 김명순 국어교사의 추천으로 책을 접하게 됐다. 선정적이거나 폭력적인 만화, 대놓고 ‘학습’을 외치는 만화가 아니라 자연스럽게 머리와 가슴을 살찌우게 하는 만화책들이다.

만화책의 좋은 점은 뭘까? 두말할 것 없다. 국어교사, 사서교사, 출판평론가, 만화평론가, 학생들은 입을 모아 말한다. “거부감이 덜하고, 쉽게 접근할 수 있다는 거죠. 재밌잖아요.” 덕분에 만화는 독서에 흥미가 없거나 경험이 부족한 학생들한테는 더없이 좋은 독서의 첫 단추다. 출판평론가 한미화씨는 “학생에 한정지어 말한다면, 모든 학문 혹은 관심사에 입문하는 책으로 바람직하다”며 “‘인권’ 또는 ‘세계사’라고 떡하니 적힌 두툼한 책을 내밀면 도망갈 아이들이 <사이시옷>(창비) 같은 책은 겁 없이 잡는다”고 했다. 오직 만화책만으로 지식을 체계화하거나 깊이를 쌓을 수 있는 건 아니지만 만화가 어려운 개념, 지식 앞에 부담 없이 다가서게 하는 텍스트임은 분명하다.

만화책의 장점을 ‘학습’에만 가둬놓고 이야기할 수 있는 건 아니다. ‘학습만화’가 봇물처럼 쏟아지는 때, 만화책을 ‘지식습득용’으로 많이 활용하지만 여러 교사들은 “오히려 대놓고 학습 정보를 나열하는 만화는 안 보는 게 낫다”고 말한다. 그렇잖아도 학습에 지친 학생들에게 지식을 주입하는 식의 만화는 또다른 피곤을 안겨준다. 오히려 만화책을 바라보는 시야를 넓힐 필요가 있다. 요즘 나오는 만화책들은 성장, 여행, 평화와 생명, 진로와 직업 등 다양한 주제에 손을 뻗는다. 덕분에 감성을 살찌워주는 문학적 기능도 톡톡히 한다. 김윤미 서울 동성고 사서교사는 “만화 자체로 즐거움을 주고, 생각하는 힘을 길러줄 수 있는 책들, 예를 들면 학교생활이나 사춘기 고민, 가족의 사랑을 다룬 만화책이 학생들의 공감을 많이 산다”고 했다. 외모지상주의란 주제를 기발하게 풀어낸 <삼봉이발소>(소담출판사)나 가족의 사랑을 느낄 수 있는 <그대를 사랑합니다>(문학세계사) 등이 그런 경우다.

만화책의 타고난 성격은 ‘창의력’과도 맥이 통한다. 만화평론가 박인하 교수(청강문화산업대학 만화창작과) 는 “만화는 창의력을 길러내는 종합선물 패키지”라며 “특히 연속적이지 않은 만화의 형식은 창의성을 기르는 가장 기초적인 훈련 기회를 제공한다”고 강조했다. “선으로 이루어진 이미지 언어를 받아들인 다음, 연상 작용을 통해 그것을 해독하고, 다음 칸으로 이어지는 또다른 이미지 언어와의 연관성을 찾으면서 상상을 하고, 사고를 하게 되죠.”

» 박인하 교수가 말하는 만화책 교육법

실제로 요즘 만화책은 학교 현장에서 창의력이나 사고력 신장을 돕는 구실도 톡톡히 하고 있다. 김명순 교사는 “만화 한 토막을 두레끼리 읽어보고, 그와 유사한 사례를 찾아본 다음, 학생들 자신이 생각하는 해결방법들과 함께 비교하고 토의하는 수업을 하는데 이런 수업은 창의성에서 강조하는 확산적 사고를 돕는다”고 했다. 김윤미 사서교사는 “단편 만화일 경우, 결말 그려 넣기나 말풍선 재구성하기, 20자 서평 쓰기 등을 통해 간단히 감정이나 생각을 풀어내는 활동을 해볼 수 있다”고 했다. 만화책은 ‘토론수업’에도 유용하게 쓰인다. 서울 중앙고 윤소영 사서교사는 “얼마 전 사회과에서 인권 관련 UCC 만들기 프로젝트를 할 때 인권만화를 소개한 적이 있다”며 “만화는 한 컷에 여러 의미를 함축하고 있어서 간단히 한 컷이라도 보고, 관련 주제에 해당하는 책을 읽고, 의미를 이야기해보는 순서로 토론수업에도 적용할 수 있다”고 했다.

물론 만화책의 숨은 가치를 아는 것만큼 ‘좋은 만화’를 고르는 요령도 필요하다. 흔히 ‘정보의 양’ 위주로 선별하지만 그보단 주제의식을 먼저 따져보는 게 우선이다. 김명순 교사는 “전달하려는 주제와 창조한 캐릭터가 조화를 이뤄야 한다”며 “노골적으로 주제를 드러내지 않고, 상상과 여운의 묘미가 있으면 좋겠다”고 했다. 김윤미 사서교사도 “주제의식이 있는 만화 한 편이 품고 있는 상상하는 힘과 생각하는 힘은 그 어떤 단행본과 비교해도 뒤지지 않을 것”이라고 강조했다. 중대부속중 주상태 국어교사는 “정말 성의껏 그림을 그렸는지, 다음으론 서사구조를 제대로 갖추었는지를 보는 것도 중요하다”고 했다.

만화책을 대하는 교사나 부모의 태도와 구실도 중요하다. 어른들 스스로 만화책을 향해 마음의 문을 열어두려는 노력이 관건이다. 한미화씨는 “적극적으로 부모가 먼저 만화책을 보고 아이를 유인할 필요가 있다”며 “이때 아이한테 만화책을 보라고 권하는 것보단 아이가 무슨 책을 보냐고 궁금해하도록 부모가 진지하고 재미나게 만화책을 보는 식의 강요하지 않는 권유법이 좋다”고 했다.

만화가 숨어 보는 책이 아니라는 인식을 심어주는 분위기 조성도 필요하다. 지난해, 반 학생들을 데리고 남산 서울애니메이션센터 만화의 집을 방문해 만화책을 함께 읽는 시간을 마련했다는 주상태 교사는 “아직은 학생들이 만화책을 보는 공간이 한정돼 있다”며 “만화책도 한 권의 책으로, 예술로 자리 잡을 수 있도록 사회적 분위기도 달라져야 하고, 학생들에게 생각해볼 여유와 여지도 줘야 한다”고 했다. 그는 “2학기엔 부천에 문을 여는 한국만화도서관도 견학할 예정”이라고 했다.

김청연 기자 carax3@hanedui.com

tag : 만화책

대진고, 대진여고도 신청 철회... 자율형사립고는 순항할 수 있을까

2009-07-02T22:26:57Z

자율형사립고, 악재들만 마구마구 쏟아지고 있다

대진고, 대진여고도 신청 철회... 자율형사립고는 순항할 수 있을까

09.07.02 18:16 ㅣ최종 업데이트 09.07.02 20:50

김행수 (hs1578)

자율형사립고, 대진고

7월 13일에 마감되는 대전을 제외한 15개 시도교육청에서 자율형사립고 신청 접수가 마무리되었다. 지금은 한창 교육청 별로 접수 학교를 대상으로 자율형사립고를 허가할 것인지를 심사하는 절차가 진행 중이다. 그런데 예상에 훨씬 못 미치는 신청 현황도 당혹스러운 교육과학기술부(이하 교과부)와 시도교육청에게 더 황당한 악재들이 연이어 쏟아지고 있다.

대진고, 대진여고도 자율형사립고 철회, 25개 중 17개구에 기준 충족학교 없음

작년 12월 서울에서 예비조사를 하였을 때 67개의 학교들이 자율형사립고를 희망하였다. 그러나 막상 등록금 대비 5% 재단전입금 기준이 만들어지고 신청을 받아보니 절반에도 못 미치는 33개로 줄어버렸다. 서울교육청과 교과부로서는 당혹스럽지 않을 수 없는 일이다.

안 그래도 울상인데 지정 심의에 들어가자 미림여고, 인창고, 대원여고가 스스로 신청을 철회하는 사태가 발생했다. 자발적으로 신청을 철회한다니 막을 수도 없고 어찌할 수가 없었다. 혹시 이런 사태가 다른 학교로 확산될까봐 전전긍긍하던 차에 6월을 넘기지도 못하고 노원구의 대진고와 대진여고가 또 신청을 철회한다는 입장을 밝혔다.

이렇게 서울에 남은 28개 중에서 12개교만 재단전입금 5% 기준을 충족하고 있다. 자치구별로 보면 자율형사립고 최소 기준을 충족하는 학교는 서울 25개 자치구 중 고작 8개 자치구(강남구, 서초구, 강동구, 중구, 동작구, 종로구, 강북구, 동대문구)에만 남게 되었다.

나머지 17개의 자치구는 아예 신청학교가 없거나(7개: 금천구, 성북구, 도봉구, 중랑구, 용산구, 관악구, 노원구), 신청은 했지만 자격 요건에 미달(10개: 강서구, 은평구, 광진구, 송파구, 영등포구, 서대문구, 마포구, 양천구, 성동구, 구로구)하여 하나도 설립할 수 없게 되었다. 지역적으로 '빈익빈부익부' 현상이 명확하게 나타났다.

이전에 신청을 철회하였던 3개 학교와 달리 대진고와 대진여고는 그나마 재정상태가 양호한 편에 속하는 학교들이라 이전과는 받아들여지는 무게가 다르다. 대진고와 대진여고가 신청을 철회할 정도면 속으로는 신청을 철회하고 싶은 학교가 한둘이 아닐 거라는 주장이 설득력을 얻고 있다. 교육청은 이것이 철회 도미노로 이어질까 전전긍긍하는 상황일 것이다.

실제로 철회하고 싶지만 다음에 다시 신청을 했을 때 불이익을 우려하여 철회하지 못하는 학교들은 속으로 심의에서 탈락하기를 바라고 있다고 한다. 자율형사립고를 신청한 한 학교의 교장은 "신청을 하였으니 스스로 철회는 어렵다. 재단전입금은 어느 정도 맞출 수 있을 것 같은데 학생 지원이 미달할까봐 걱정이다. 솔직히 지금은 자율형사립고 지정이 되지 않았으면 좋겠다"는 속내를 교사들에게 밝혔다. 주위 학교 눈치만 보고 있다는 것이다.

인천공항공사, 실제로는 자율형사립고 설립 신청서도 안 냈다

인천교육청은 지난 6월 9일까지 신청 접수를 받았는데 신청 학교가 없었다. 그런데 18일 교과부는 '시·도별 자율형사립고 지정 신청 현황'이라는 자료를 통해 인천에 인천공항공사가 신청했다고 발표했다. 이를 두고 진짜로 신청을 했느냐, 없는 것을 있다고 하느냐는 이른 바 '유령학교 신청' 논란이 있었다.

최종 확인 결과 인천국제공항공사가 영종 하늘도시에 공기업의 사회 환원을 위해 '자율형사립학교나 사립학교를 설립'하겠다고 밝힌 의사를 교과부가 자율형사립고 신청으로 표기한 것으로 밝혀졌다.

인천공항공사는 아직 학교법인도 설립하지 않았고, 학교 부지와 건물도 없는 상태이며, 자율형사립고 신청서를 접수한 적이 없다는 것. 결국 교과부가 자율형사립고 신청이 저조하자 아직 설립되지도 않은 학교가 자율형사립고를 신청했다고 거짓말을 한 것이다. 이래저래 자율형사립고와 관련하여 교과부는 계속 망신만 당하고 있다.

충북, 강원도 자율형사립고 신청 학교 전무

지난 30일 충북교육청을 끝으로 대전을 제외한 모든 지역교육청에서 자율형사립고 신청 접수가 마감되었다. 그런데 마지막으로 접수를 마감한 강원도와 충북에서도 자율형사립고 신청학교가 단 한 학교도 나오지 않았다.

이 두 지역은 자율형사립고 신청 자격이 재단전입금 3%이므로 교과부와 교육청은 내심 춘천, 강릉, 청주, 충주 등의 도시지역에서 신청학교가 몇 개는 나올 것으로 예상하였다. 그러나 막상 뚜껑을 열고 보니 한 학교도 희망하는 학교가 없었다.

전북교육청은 자율형사립고 설립 불허 방침

교과부로서는 하나가 아쉬운 판에 전북교육청이 폭탄 선언을 할 판이다. 전북에서는 익산 남성고와 군산 중앙고가 자율형사립고를 신청하였다.

전북교육감은 지난 교육감 선거에서 자율형사립고에 반대한다고 유권자들에게 밝혔다. 2개교가 자율형사립고를 신청하였는데 이 두 학교가 모두 지정 최소 기준에 미달하는 것으로 알려졌다. 그리고 학생 수급에도 문제가 있다는 등의 이유로 전북교육청은 자율형사립고를 허가해 주지 않을 것으로 알려지고 있다. 교과부로서는 또 하나의 대형악재가 겹친 것이다.

계속되는 악재. 자율형사립고는 순항할 수 있을까?

대전을 제외한 15개 시도교육청 중에서 인천, 울산, 전남, 강원, 충북, 충남, 제주 등 7개 시도에서 자율형사립고 신청학교가 아예 없다(충남 천안북일고가 자율형사립고를 신청한 것으로 알려졌으나 이 학교는 자립형사립고를 신청한 것이다).

경남, 경북, 전북, 광주, 경기 등 5개 시도는 신청학교가 모두 최소 자격요건 미달이다. 결과적으로 16개 시도 중 서울과 부산, 대구 3개 시도에만 최소 기준을 만족하는 학교가 있고 13개 시도에는 없다. 서울도 25개 자치구 중 8개에만 기준을 충족하는 학교가 있다.

MB정부의 핵심 초중등교육정책인 자율형사립고는 시작도 해보기 전에 참담한 상태에 이르고 말았다. 전국적으로 100개를 공언했지만 첫해에 10개도 만들기 어려운 지경이다. 계속해서 쏟아지는 자율형사립고 악재는 그들을 더욱 당혹스럽게 한다. 이런 악재에도 불구하고 자율형사립고는 출범이라도 제대로 할 수 있을까?

출처 : 자율형사립고, 악재들만 마구마구 쏟아지고 있다 - 오마이뉴스

tag : 자율형 사립고

'진보' 경기도교육감의 혁신학교, 출발부터 '난항'

2009-06-19T20:08:44Z

'진보' 경기도교육감의 혁신학교, 출발부터 '난항'

학교장·교사들 '교장공모제' 반발…5개교만 신청

'MB정부의 교육정책 심판론'을 내걸고 첫 주민직선으로 당선된 김상곤 경기도교육감이 핵심공약으로 내건 '

혁신학교'가 일선 학교장들과

교사들의 반발에 막혀 난항을 겪고 있다.

18일 도교육청에 따르면 이달 초쯤 도내 28개 초·중·고교를 대상으로 혁신학교 신청을 받았으나 의왕 덕장초, 시흥 도창초, 성남 창곡여중, 군포중, 고양중 등 5개교만이 신청서를 제출했다.

도교육청의 정책에 해당 학교의 5분의 1도 안 되는 학교만 참여한 것은 도 교육청 개청 이래 처음 있는 일이다.

교육감 직권지정과 학부모들의 요구로 지난 8일 혁신학교로 지정된 고양의 A초등학교는 학교장과 교사 등이 "내부형 교장공모제를 반대한다"며 지정 철회를 요구했다.

혁신학교로 지정된 학교들은 경력 15년 이상이 된 교사들을 대상으로 교장을 선출하는 '내부형 교장공모제'를 진행해야 하는데 A 초교 교장은 임기가 3년여가 남아 있어 학교장과 교사들이 반대한 것이다.

이에 학교 학부모들은

동문회와 지역주민 217명의 서명을 받아 9일 고양시교육청과 도교육청으로 희망원을 보내 혁신학교로 지정받았지만, 학교장이 다음 절차인 교장공모제 시행 공고를 내지 않고 도교육청에 지정 철회를 요청해 결국 무산됐다.

관련기사

A 초교 교장은 "교사들을 대상으로 비밀투표를 실시했는데 모두 교장공모제를 반대해 어쩔 수 없었다"며 "21일에는 교장공모제 절차 없이 지정되는 일반형 혁신학교 공모가 예정돼 있으니 혁신학교 지정 기회는 앞으로도 많다"고 말했다.

또 남양주 B초등학교는 도교육청으로부터 혁신학교로 지정됐지만 교장을 어떤 방식으로 공모할 것인지를 놓고 갈등을 벌이다 파행을 겪었다.

이 학교 학부모들로 구성된 학교운영위원회가 내부형으로 교장을 공모하기로 결정했으나 교장이 이를 무시하고 일방적으로 초빙형으로 신청한 것이다.

특히 이 학교 교장은 내부형 공모 신청을 막기 위해 1주일간 병가를 낸 뒤 학교

직인을 가지고 잠적했고, 학부모 운영위원이 이에 항의하며

전원 사퇴하기도 했다.

이에 대해 전교조 경기지부와 좋은교사 운동본부, 인간교육실현 학부모연대와 참교육을 위한 전국학부모회 경기지부 등은 17일 기자회견을 갖고 "김상곤 교육감은 혁신학교 선정과정에서 학부모 의견을 묵살한 교육관료들을 문책하라"고 주장했다.

이들은 "고양과 남양주 뿐만 아니라 안양에서도 한 중학교가 혁신학교 희망 여부 조사결과를 조작해 반대의견이 많은 것처럼 안양교육청에 보고했고, 안양교육청은 이를 묵인해 혁신학교 지정을 방해했다"며 "이는 김상곤 교육감의 교육정책에 대한 발목잡기를 넘어서 공직자들의 자질이 의심스러운 행태"라고 반발했다.

한편 도교육청은 목표인 20개교에 훨씬 못 미치는 결과가 나오자 오는 22일 교직원과 학부모들을 대상으로

공청회를 열어 추가 신청을 받기로 했다.

thu22@cbs.co.kr

tag : 교육감, 경기도교육청, 경기교육청, 교장공모제, 김상곤, 도교육청, 혁신학교

경기도 혁신학교, 교육관료들의 조직적 반발

2009-06-19T20:04:19Z

경기도 학교 개혁을 위한 혁신학교,
교육 관료들의 조직적 반발로 시작부터 난항

1. 경기도의 교육과 언론, 그리고 지역사회의 발전에 기여하는 기자님의 노고에 감사를 표합니다.

2. 교장공모제는 많은 국민들의 학교 개혁의 요구로 시범실시 되고 있습니다. 그 목적은 참신하고 능력 있는 교장을 발굴하여 다양하고 창의적인 학교 모델을 창출하고, 획일적인 입시중심 교육을 탈피하여 학교 교육내용을 다양화, 특성화시켜 무너진 공교육의 신뢰를 회복하고 공교육의 질을 높이는 데 있습니다.

3. 위의 취지를 살리기 위해 교육과학기술부에서는 2007년부터 지금까지 5차에 걸쳐 교장공모제를 실시해 오고 있습니다. 교장공모제는 시행의 취지를 살려 학부모의 선택권을 존중하여 시행하도록 되어 있습니다.

4. 경기도교육청에서 추진하는 혁신학교는 정년 및 중임만료 학교에서만 실시하도록 되어있는 교육부의 교장공모제를 대폭 확대하여 학교혁신의 의지가 있는 모든 학교에서 신청할 수 있도록 하고 있습니다.

교장공모제 및 혁신학교 선정 관련 지침

○ 사전에 학부모에게 가정통신문을 통해 교장공모제에 대한 안내를 한 후 학부모 전체회의를 소집하고 참석자(투표권 수임자 포함) 중 다수의 찬성이 있는 경우, 학교운영위원장에게 결과를 통보(교육과학기술부 제 5차 교장공모제 시행계획)

○ 학기말 퇴직 및 중임만료로 학교장 후임보충이 필요한 학교에서는 교장공모제 5차 시범운영과 관련하여 가정통신문을 반드시 발송하여 학부모에게 홍보하여 주시고, 교장공모제 지정 신청을 하고자 하는 학교에서는 절차를 준수하여 교장공모제 지정 신청서를 붙임양식에 작성하여 기일 내 제출해 주시기 바랍니다.(경기도 교육청 제 5차 교장공모제 시행계획)

○ 09년 상반기에 실시하는 교장공모제를 통해 혁신학교를 지정하며 교장공모제 심사를 통해 혁신학교 20개교 우선 지정(경기도 교육청 혁신학교 추진계획)

5. 교장공모제 및 혁신학교 추진과정에서 교육 관료들의 의도적인 지연 및 업무거부로 학교 선정부터 파행을 겪어 왔습니다. 지난 5월 29일, 참교육학부모회는 이런 문제점을 보도자료로 발표한 바 있습니다.

6. 하지만 지금의 혁신학교 선정과정에서 지정 철회된 학교의 상황을 살펴보면, 이 나라 교육 관료들이 과연 교육혁신의 의지가 있는지를 의심케 하고 있습니다. 대다수 학부모들의 찬성으로 신청된 혁신학교 지정이 학교장의 반대에 의하여 무너지고 있는 모습을 보면서 참담함을 넘어 분노를 느낄 수밖에 없습니다. 또한 이러한 상황이 교육청의 개입이 있지 않고서 가능한 일인가하는 의구심을 떨쳐버릴 수가 없습니다.

○ 고양의 대곡초(6학급, 82명)는 혁신학교 신청과정에서 학교운영위원회 학부모위원들이 전체 학부모들의 의견을 수렴하여 반영할 것을 요청하였으나 무시하고 교사들의 의견만 반영하여 제출하였습니다. 이에 학부모 모임(대곡초교 살리기 모임)을 구성하여 혁신학교 지정 찬성 서명 운동 벌여 학부모, 동문회, 지역주민 총 217명 서명 받아 6월 9일 시교육청, 도교육청으로 내용증명으로 보냈습니다. 그 후 혁신학교로 지정되어 내려왔으나 학교에서 교장공모제 시행공고를 이행하지 않고 학교장 명의로 지정철회 요청을 하여 이후 도교육청에서 지정철회 되었습니다. 이에 학부모들은 학교의 철회에 반발하여 혁신학교 지정철회 대책위를 꾸려 대응 중에 있습니다.

○ 군포의 덕장초는 학부모들이 내부형 공모제를 60%이상 찬성하였으나 교사들의 반대가 있어 교육청에 있는 그대로 보고를 하자 군포교육장이 초빙형으로 신청하도록 지시하였습니다. 이후 덕장초는 초빙형으로 지정을 받았습니다.

군포의 신안 중학교는 혁신학교 신청서를 학교운영위원에게 5장, 학부모단체에게 5장을 주고 의견 수렴을 하였습니다. 이 결과 찬성 5:반대4 로 나왔음에도 불구하고 반대6:찬성3 기권1로 왜곡 보고하였으며 군포 교육청에서는 이를 묵인하여 혁신학교 지정을 방해하였습니다.

○ 남양주의 조안초등학교는 학교운영위원회에서 내부형으로 결정하였습니다. 하지만 이를 반대하는 교장은 학교직인을 가지고 1주일간 병가를 내고 사라져 보고하지 못하는 상황이 발생하였습니다. 이후 학교장이 일방적으로 초빙형으로 신청하였으며 이에 학부모 운영위원 전원이 사퇴하는 불미스러운 일이 발생하였습니다.

6. 지금 경기도 내 일선 교육현장에서 나타나는 업무 거부 행위는 또한 교육개혁을 간절히 바라는 대다수 국민들의 소망을 짓밟는 일이며, 교육과학기술부의 학교자율화 조치를 정면으로 거부하고 있는 행위이며, 신임 경기도교육감의 학교개혁의지에 정면 대응하는 초유의 사태입니다. 이러한 사건들이 문제로 인식되지 못하고 강력한 징계를 통해서 바르게 해결되지 못하면 모든 학교관리자 및 교육 관료들의 업무거부에 대응하지 못하는 무능력한 교육감으로 인식될 수밖에 없습니다.

7. 우리 학부모단체들은 이러한 총체적인 반 교육적인 교육관료들의 행태에 교육감의 엄정대처를 촉구합니다. 또한 향후 이러한 일이 발생하지 않도록 시민•학부모단체가 학교혁신 추진위원회에 참여할 수 있도록 보장해 줄 것을 강력하게 요청합니다.

<우리의 요구>

■ 학부모들의 의견을 왜곡 보고한 학교장 징계하라.

■ 혁신학교 지정의 관리감독을 소홀히 한 지역교육청 담당자를 문책하라.

■ 혁신학교 선정과정에서 학부모의 의견을 최대한 반영하라.

■ 혁신학교의 지정, 심사를 비롯한 제반 운영과정을 공정하고 투명하게 실시하라.

■ 혁신학교 추진위원회에 시민, 학부모단체의 참여를 보장하라.

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