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지엠대우

2009-11-16T22:59:14Z

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라세티프리미어

2009-10-23T22:36:19Z

박고예나

2009-08-16T23:44:23Z

세상에서 가장 이쁜 아기!!@@

[유아교육] 서울여자대학교 부속유치원을 다녀와서

2008-09-18T22:33:13Z

[유아교육] 서울여자대학교 부속유치원을 다녀와서.hwp

목 차

1. 들어가기------------------------------------ 1

2. 본론--------------------------------------- 2~6

1. 교육이념-------------------------------------------------------------- 2 , 3

2. 주변환경-------------------------------------------------------------- 4 , 5

3. 안정성---------------------------------------------------------------- 6

3. 마치면서------------------------------------- 7

1. 들어가기
얼마 전 “영어 책 읽어주는 유치원”이 인터넷에 공개되어 화제가 되고 있다. 우리나라 교육의 트렌드를 주도한다고 해도 과언이 아닌 강남의 엄마들에게 이 유치원은 꽤나 인기가 있다고 한다. 영어가 대세인 우리나라에서 우리나라 말도 제대로 모르는 아동들에게 영어부터 가르친다는 엄마들을 보고 이런 신문기사를 비판하기보다는 오히려 홍보효과를 내고 있다는 점에서 안타까웠다. 한글도 제대로 못 쓰는 아이들에게 영어 책을 읽어주며, 영어로 100% 수업한다는 유치원. 그리고 한 달 수업료와 영어 책을 빌릴 수 있는 도서관을 내걸고 엄마들을 유혹하고 있다. 몇 년 전부터 영어 조기교육이 문제가 되었다. 특히 조기어학연수는 10대 초반 학생들을 대상으로 이뤄졌으나 최근에는 취학 전 아동 즉 4~6살 아동으로까지 그 연령층이 낮아졌다. 심지어 3살짜리도 영어를 배우기 위해 어학연수를 하고 있다. 이런 뉴스가 많이 없어서 그랬는지, 우리나라 엄마들의 사고가 많이 개선되었다고 생각했다. 그런데 아직도 너무 많은 엄마들이 자녀들의 ‘영어교육’에 대해 지나치게 많은 관심을 쏟고 있다는 것을 알게 되었다. 이런 영어로 100% 수업하고, 영어로만 대화하고, 영어권 나라의 문화를 배우는 유치원이 있는가 하면 한국의 전통을 준수하려고 노력하는 유치원이 있다. 바로 서울여자대학교 부속 유치원이다. 우리나라 전통악기도 배우며, 영어를 억지로 교육하기보다는 신체적인 활동과 뛰어놀 수 있는 놀이터, 동식물을 키울 수 있는 공간이 있는 점에서 서울여대 부속 유치원이 다른 유치원과는 다른 무언가가 있다는 것을 느꼈다. 이제부터는 교육이념, 환경, 그리고 안전성에 대해서 유치원의 잘된 점과 잘못된 점을 이야기 하도록 하겠다.

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[특수교육] 제 9장 중복,지체부자유아 치료 교육 활동

2008-09-18T22:32:10Z

[특수교육] 제 9장 중복,지체부자유아 치료 교육 활동.hwp

1. 중복․지체부자유아 치료교육활동의 목표와 방향 2
가. 지체부자유아 학교 교육과정에 제시된 치료교육의 목표 2
나. 치료교육활동의 방향 2
2. 중복․지체부자유아 치료 교육활동의 변화 2
가. 학자들의 정의 2
나. 지체학교의 치료교육활동의 변화와 발전 3
3. 치료 교육 활동의 기본 원리와 개념 4
가. 치료에 중점을 둔 치료교육의 이념 4
나. 교육에 중점을 둔 치료교육의 이념 4
4. 중복․지체부자유아 치료 교육 활동의 원리와 운영 계획 5
가. 지도 원리 5
나. 학교단위 운영 계획 6
다. 학급 단위 운영 계획 8
라. 전문 치료교육 활동 8
5. 중복 ․ 지체 부자유아 치료 교육 활동의 평가 9
가. 감각 ․ 지각 훈련의 평가 9
나. 언어 훈련의 평가 10
다. 작업 훈련의 평가 10
라. 물리적 훈련의 평가 11
마. 신체 활동 훈련의 평가 11
바. 사회 ․ 심리적 훈련의 평가 11
사. 기타 훈련 영역의 평가 12
6. 치료 교육 활동 교육 과정 운영 방향 12
가. 교육 과정 개정의 기본 방향 12
나. 교육과정 개정에서 강조한 사항 12
다. 치료 교육 활동 교육 과정의 주요 내용 비교 13
라. 훈련 영역별 주요 개정 내용 비교 14
7. 치료 교육 활동 교육 과정 운영 중요 지침 16
가. 교육 목표 16
나. 편제와 시간(단위)배당 기준 16
다. 치료 교육 과정의 편성과 운영 17
라. 운영방법 17
마. 지체부자유 학교 교육 과정 변천의 특징 17
8. 지체부자유 학교의 치료 교육 활동 교육 계획 18
가. 치료 교육 활동 지도 원리 및 방법 18
나. 지도 계획 작성 18
다. 보완교재(프로그램)의 활용 방법 19
9. 치료 교육 활동 교육 과정 운영의 유의사항 20
10. 정리 21

제 9장 중복․지체부자유아 치료 교육 활동
1. 중복․지체부자유아 치료교육활동의 목표와 방향
┌ 치료 : 인간의 심신의 장애를 정상의 상태로 되돌리거나 또 그 장애를 가능한 경감시│ 키는 것
├ 교육 : 인간의 원래 가지고 있는 제 능력을 사회생활 속에서 충분히, 의미 있게 발휘│ 할 수 있도록 필요한 지식, 기능 및 태도를 익히게 하는 것
├ 치료교육: 지체부자유 학생의 조화롭고 전인적인 성장과 발달을 위해 빼 놓을 수 없│ 는 교육내용이며, 하나의 독립된 교육과정 영역으로서 교과 활동과 특별활│ 동의 기초가 되어야 하며 나아가 지체부자유 학교 교육활동에는 반드시 이└ 루어져야하는 영역
1.1. 지체부자유아 학교 교육과정에 제시된 치료교육의 목표
“장애 상태를 극복하고 이를 개선하는데 필요한 지식, 기능, 태도 및 사회적응력을 길러 심신의 조화로운 발달을 도모하게 한다.”
1.2. 치료교육활동의 방향
① 학교에서의 치료교육활동은 부자유의 문제를 해결하고 극복시키고자 교육적, 심리적, 사회적, 직업적, 경제적인 가용성을 최대한 회복시켜 줌
② 학교에서의 치료 교육 활동은 단순히 부자유한 기능을 대선, 발달시키는 것만이 아니고 심신의 건강과 조화로운 성장 발달을 촉진 시키는 것이다.
③ 지체부자유 학생의 교육 내용은 전인적인 발달이라는 관점에서 이들의 신체적, 정서적, 지적인 문제를 표현하여야 한다.
④ 치료교육 활동의 궁극적인 목적은 심신의 조화로운 발달을 도모하여 지체부자유 학생으로 하여금 자기 성장의 경험과 자아를 실현하는데 있다.
2. 중복․지체부자유아 치료 교육활동의 변화
2.1. 학자들의 정의

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[교육학] 학교의 풍토와 문화

2008-09-18T22:31:07Z

[교육학] 학교의 풍토와 문화.hwp

1. TQM(Total Quality Management)의 개념과 효과 3
1) TQM(Total Quality Management)의 개념
2) TQM(Total Quality Management)의 효과(적용 사례) ♣ 미국 보잉 사(社)
                                                  ♣ 미국 GE(General Electric) 사(社)
2. 조직문화 6
1) 조직문화의 개념 및 내용
  (1) 개념정의
  (2) 조직풍토와 조직문화의 관계
  (3) 조직문화의 수준과 내용 ♣ Schein의 개념적 조직문화 구조
  (4) 학교조직문화의 유형
   ① 인간자원 지향성에 따른 문화유형
    ㈀ 보호문화 ㈁ 냉담문화 ㈂ 실적문화 ㈃ 통합문화
   ② 문화형질에 따른 학교문화의 분류
    ㈀ 가족문화 ㈁ 기계문화 ㈂ 공연문화 ㈃ 공포문화
  (5) 다양한 학교 조직문화의 예
   ① 우리나라-진성고등학교
   ② 태국-무반텍(사랑과 치유의 학교)
   ③ 일본-자유학원
   ④ 영국-슈타이너 학교
   ⑤ 러시아의 톨스토이 학교
   ⑥ 일본-키노쿠니 학교
3. 지도성 이론 20
1)특성론적 접근
2)행위론적 접근 ♣ Blake와 Mouton의 연구
3)상황론적 접근
4) 현대적 지도성 이론
  (1) 카리스마적 지도성
  (2) 교환적 지도성(거래적 지도성)
  (3) 변혁적 지도성
4. 교육조직 이론 23
1) 관료제 조직
2) 학교조직에 대한 대안적 모형
  (1)이완체제
  (2) 조직화된 무질서
5. 제언 25
6. 참고문헌 및 자료 26

1. TQM(Total Quality Management)의 개념과 효과

1) TQM(Total Quality Management)의 개념

TQM(Total Quality Management)은 전사적 품질 경영을 이르는 말로, 1960년대 이후 발전한「전사적 품질관리(TQC;Total Quality Control)」에서 발전한 개념이다. 그러나 TQC에서는 통계학적인 것이 주 방법론을 차지했다면 TQM은 통계학적인 것은 물론 조직적이며 관리론적인 방법론에 많은 비중을 두고 있다. 특히 품질을 개선시키기 위해서는 노동의 질적인 측면도 고려해야 한다는 일본식 품질 관리 원리에 영향을 받으면서 발전했다.
이 개념은 경영·기술 차원에서 실천되던 고객지향품질관리 활동을 품질관리 책임자뿐 아니라 마케팅, 엔지니어링, 생산, 노사관계 등 기업의 모든 분야에 확대하여, 생산 부문의 품질관리만으로는 기업이 성공할 수 없고, 기업의 조직 및 구성원 모두가 품질관리의 실천자가 되어야 한다는 것을 전제한다.
즉 기본적인 정신이나 사고방식을 소홀히 한 채 단순히 지엽적인 제도나 기법에만 매달려서는 품질경영의 진정한 효과를 얻기 어렵고, 품질위주의 기업 문화를 창조하여 조직구성원의 의식을 개혁하여 긍지와 팀워크를 고취해야만 기업의 경쟁력을 높일 수 있다고 강조한다.
이는 미국 품질관리의 대가인 에드워드 데밍 박사가 이론적 토대를 마련한 것이다. 그는 강론 시 임원들에게 “나무로 치면 죽은 가지에 해당하는 직원들과 일하고 있지는 않은가?”를 물었다고 한다.
국내에서도 1992년부터 정부가 신 산업정책의 일환으로 TQM을 강조하여 많은 기업들이 이를 수용하고 있다.
TQM이 전하고자 하는 내용은 다음과 같이 요약된다.

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[미술교과] 7차 교육과정 미술과 교과 분석 및 문제점 개선 방안

2008-09-18T22:30:04Z

[미술교과] 7차 교육과정 미술과 교과 분석 및 문제점 개선 방안.hwp

차 례

Ⅰ. 서론

1. 미술교육이란?
2. 해당교과 내용 선정 이유
3. 교사용 지도서 분석

Ⅱ. 본론

1. 제6차 교육과정과 제7차 교육과정의 비교
2. 교과서 분석
3. 만화와 애니메이션 단원 수업 지도안

Ⅲ. 결론

1. 제7차 미술과 교육과정의 문제점
2. 교육여건과 교실환경의 문제점
  3. 제7차 미술과 교육과정의개선방안
4. 맺는말

Ⅰ. 서론

1. 미술교육이란?

  미술교육학을 논의하기 전에 '미술과교육'과 '미술교육'이라는 말의 뜻을 먼저 살펴보아야 한다. 먼저 미술과교육이라는 용어는 미술을 하나의 교과로 편성해서 가르칠 때의 명칭이고 미술과교육이라는 말은 학교에서의 미술교육을 의미하게 된다.
  이때의 미술과교육은 교육부가 고시하는 교육과정중, 미술과에 일정한 자격을 가지고 있는 전문가가 학교 교육의 일환으로 일정한 기간 지속적으로 학생에게 행해지는 교육이라고 말할 수 있다.다음으로 미술교육은 학교 이외에서 이루어지는 미술교육도 포함하는 것이다.
  미술이 교과로 채택되어 계속적으로 실천되지는 않지만 어느 장소에서든 미술을 가르치는 교육의 현상이 있는 것이다. 오늘날에는 공 교육 기관뿐만 아니라 사회의 기관이나 단체에서도 미술을 가르치고 있다. 미술학원, 사회 단체 미술프로그램, 미술연수, 미술센터의 미술활동, 박물관교육, 미술관교육, TV광고, 도로나 건물의 선전광고 등을 통하여 미술교육이 실행된다. 또한 평론가는 글을 통하여 미술교육 자는 미술에 관한 연구물을 통하여 미술을 가르친다. ..공교육제도 하에서의 미술교육과 함께 미술을 교육하는 모든 활동을 미술교육으로 보는 것이다. 따라서 미술교육은 미술과교육이라는 말보다 광범위한 개념이라 할 수 있다. 위의 용어 정의에 한해서 볼 때 미술과교육학이라는 용어가 쓰이면, 학교에서 이루어지는 미술교과는 미술교육의 목적, 내용, 방법, 평가로 구분되어 지므로, 미술교육 연구의 범위가 좁아진다. 즉, 미술과교육학은 학교의 미술과교육을 학문으로 정립시키려는 것이며, 미술교육학은 미술교육 제반 현상을 학문으로 정립시키려는 노력이다. 미술과교육의 개념과 미술교육의 개념의 포함관계를 살펴보면, 미술과교육이 미술교육에 포함되며 미술교육은 미술활동에 포함됨을 알 수 있다. 미술과교육보다는 미술교육이 그 범위가 넓음을 의미하는 것이다. 그리고 미술을 연구하고 이해하고 미술 을 사용하는 모든 활동을 미술활동으로 볼 때, 미술교육보다는 미술활동이 더 포괄적인 개념이다. 물론 미술과교육이 가장 체계적이고 계획적인 과정이긴 하지만 그것만이 학문의 대상이라고 할 수는 없다.

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[교육사회] 조기유학의 문제점과극복방안

2008-09-18T22:29:00Z

[교육사회] 조기유학의 문제점과극복방안.hwp

Ⅰ. 조기유학의 실태

Ⅱ. 조기유학의 동기 및 원인

Ⅲ. 조기유학에서 기대되는 점

Ⅳ. 조기유학의 문제점

Ⅴ. 조기유학의 문제점에 대한 대안

Ⅰ. 조기유학의 실태
조기유학 현상은 어제 오늘만의 일이 아니지만, 최근 국내에 나타나고 있는 세계화 추세에 맞물려 정부의 조기유학 규제정책의 완화 등으로 인해 그 열기는 점점 더 강해지고 있으며, 소수의 상류층 자녀만이 관련되었던 과거와는 달리 중산층 자녀를 포함하여 사회 전반에 급속도로 확산되어가고 있다. 따라서 이로 인한 사회적 파급효과 역시 매우 크다고 볼 수 있으며, 이 시점에 있어서 조기유학의 허와 실은 명확히 짚어볼 필요가 있을 것이다.

1. 조기 유학을 보낼 의향
종로유학원이 2005년 12월 26일부터 올해 1월 25일까지 자사 홈페이지 내에서 총 302명을 대상으로 ‘조기유학’에 대해 설문 조사한 결과, 응답자 중 57.6%(174명)은 ‘여건만 된다면 꼭 보내고 싶다’고 대답했다. 여건이 안 되도 보내고 싶다는 의견까지 합하면 82.1%가 조기 유학을 보내고 싶다는 의견이다. 영어의 중요성을 더욱 절실히 느끼게 돼 향후 자신의 자녀들에게도 유학을 보내려는 것 같다.

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[학교폭력] 스쿨폴리스 제도

2008-09-18T22:27:57Z

[학교폭력] 스쿨폴리스 제도.hwp

Ⅰ.서 론

Ⅱ.본 론

1) 본격적으로 논하기에 앞서

2) 學校暴力事例

3) 暴力의 原因

4) 學校暴力의 筋節을 위한 先行條件

5) 外國의 學校暴力에 대한 對處方案

6)스쿨 폴리스의 導入에 관한 조 討論

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

Ⅰ.서 론
최근 들어 우리나라 청소년 暴力 문제는 심각한 사회문제로 대두되고 있으며 특히 학교 안, 학생들 사이에서 벌어지고 있는 학교폭력은 더욱 더 殘忍化되고 非人間化되고 있는 실정이다. 일반적으로 暴力은 “상대에게 신체적 고통이나 상해를 가할 의도나 그러한 의도가 있다고 인식되어 행해진 행위”를 말하는데, 이러한 정의는 육체적인 피해를 우선으로 한다. 그러나 실제로는 暴力이 다양한 방법으로 나타나고 있으며, 그로인한 心理的, 精神的 피해가 더 심각한 경우도 많다. 우리의 경우도 집단적 따돌림, 욕설과 威脅과 같은 심리적, 언어적 暴力에 시달리는 학생들이 많은 것이 현실이다.
인터넷에 유포된 왕따 동영상과 一進會의 폭력 동영상은 그것을 보고 있는 우리로 하여금 경악을 금치 못하게 만들었다. ‘一進會’라고 불리는 조직은 요새 새로이 부각되는 학교폭력 조직을 일컫는 말인데, 연구된 자료들에 의하면 대부분 학교폭력과 一進會라는 용어를 같은 의미로 보고 있다.
이같이 심각한 學校暴力에 대응하기 위하여 교육부는 이번 해를 ‘학교폭력 근절의 해’로 宣言하고 학생들이 더 이상 폭력에 시달리지 않도록 따뜻한 學校共同體를 만들어 보자고 하고 있다. 學校暴力을 이대로 방치하는 것은 公敎育을 포기하는 것이라는 각오로 학교와 가정, 사회 및 관련 부처, 그리고 다양한 NGO들이 힘을 모아 가능한 모든 對策을 추진하기로 하였다.

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[교육학] 퇴계 이황의 교육 사상에 대한 고찰

2008-09-18T22:26:54Z

[교육학] 퇴계 이황의 교육 사상에 대한 고찰.hwp

1. 서론

2. 본론

2.1 퇴계의 생애
   2.1.1 수학기(修學期)
   2.1.2 사환기(仕宦期)
   2.1.3 강학기(講學期)

2.2 퇴계의 사상
    2.2.1 󰡐이선기후󰡑의 이일원론
    2.2.2 󰡐격물궁리󰡑의 관념론적 인식론
    2.2.3 인성론과 관념사관

2.3 교육자로서의 퇴계
   2.3.1 교육자 이황
   2.3.2 이황의 교육관
   2.3.3 퇴계 교육의 방법
   2.3.4 퇴계 교육학의 근원적 성격
   2.3.5 퇴계 교육학의 방법론적 특성들

2.4 퇴계의 교육적 사상이 담긴 글
   2.4.1 유사학사생문(諭四學師生文)
   2.4.2 도산서원을 짓는 즐거움을 표현한 시
   2.4.3 율곡의 헌시와 퇴계의 답시
   2.4.4 도산십이곡(陶山十二曲)

3. 결론

1. 서론

  퇴계(退溪) 이황(李滉)은 조선시대 최고의 성리학자, 정치가, 문인, 교육자로 불린다. 때문에 퇴계와 관련하여 저술된 논저는 확인된 논문만 해도 천여 편에 이르고, 단행본도 수 십 권에 달할 정도로 양과 질에 있어서 다른 어떤 인물보다 많이 연구되었다. 또한 퇴계가 이룬 뛰어난 업적은 세계적으로 퇴계학이라 불릴 만큼 그 깊이와 넓이가 방대해서 우리나라 뿐 아니라 다른 나라에서도 정통한 철학으로 다루고 있다. 그러한 만큼 짧은 시간에 퇴계의 전반적 업적을 살펴보기에는 한계가 있다. 그러므로 본 보고서는 교육학을 공부하는 교육학도로서 심도 깊은 성리학적 이해보다는 그의 교육적 사상에 초점을 두고자 한다. 퇴계의 생애를 시작으로 퇴계 교육학을 알아보고 나아가 그의 교육이 현대교육에 어떻게 적용되어져야 할 것인지 고찰하고자 한다.

2. 본론

2.1 퇴계의 생애
  퇴계 이황의 생애는 대체로 세 시기로 나누어 볼 수 있다. 출생에서 33세 때까지의 초년기(初年期)는 유교경전을 연구하는 데 열중했던 수학기(修學期)이고, 34세에 과거에 급제하여 벼슬길에 나가면서부터 49세 때 풍기군수를 사직하고 귀향할 때까지의 중년기(中年期)는 대체로 벼슬살이를 했던 사환기(仕宦期)이다. 50세 때부터 70세까지의 만년기(晩年期)는 높은 관직을 끊임없이 사퇴하면서 고향에 돌아와 연구와 저술과 후학을 가르치는데 전념했던 강학기(講學期)이다.

2.1.1 수학기(修學期)
  퇴계는 경상도 예안현(禮安縣) 온계(溫溪)(현재 안동시 도산면 온혜리)에서 진사 이식(李埴)의 6남1녀 가운데 막내로 후취부인 박씨에게서 태어나 7개월 만에 부친을 잃었다. 그는 당시 명망 있는 학자였던 숙부 송재(訟齋) 이우(李堣)의 가르침 속에서 소년시절을 보냈다. 20세 때는 『주역』을 연구하는 데 먹고 자는 것도 잊고 몰두하여 건강을 해쳐, 평생 동안 몸이 마르고 쇠약해지는 병에 시달렸다.

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[교육심리] 컴퓨터 중독의 원인과 문제점

2008-09-18T22:25:51Z

[교육심리] 컴퓨터 중독의 원인과 문제점.hwp

◆ 목 차 ◆

 제 1 장 서 론

 제 2 장 본론

제 1 절 컴퓨터 중독의 개념

제 2 절 컴퓨터 중독의 사례

제 3절 컴퓨터 중독의 원인과 문제점

제 4절 해결방안

 제 3 장 결 론

제 1 장 서 론

  서론에서는 문제제기로 본 연구를 하게 된 사회적 배경과 연구의 목적을 기술하고자 한다. 또한 본 연구의 중요성과 필요성에 대해 언급하고자 한다.

  문제 제기
  2004년 8월 정보통신부 발표에 따르면 국내 인터넷 사용인구가 3천만 명에 달하며, 한 주 평균 인터넷 사용시간이 12시간에 달한다. 우리생활을 유용하게 하고 윤택하게 하는 인터넷이 없다면 생활은 많은 불편함을 가져 올 것이다. 인터넷 사용이 보편화되고, 대한민국이 인터넷강국으로 발돋음 하면서, 사회적 문제로 주목을 받고 있는 것이 ‘인터넷 중독’이다. 특히 쉽게 빠져들기 쉬운 성향을 띤 청소년들이 3일 내내 쉬지 않고 온라인게임을 하다가 사망한 사건, 채팅에 빠져 가족들을 등한히 하는 경우, 인생에서 가장 중요한 청소년 시기를 인터넷을 하느라 생활이 바뀌어 학교생활과 또래관계에 어려움을 겪는 사례들이 심심치 않게 보도되고 있다. 인터넷 중독에 대한 우려의 소리가 높고, 정보가 넘치는 듯해도 인터넷 중독을 이해하는데 아직까지 어려움이 있다. 그래서 현 시대에 가장 이슈가 되는 인터넷 중독과 그 중독에 빠진 청소년연구가 이뤄져야 하는 것이다. 따라서 본 연구에서는 청소년과 인터넷 그리고 중독을 이해하고 인터넷에 중독된 청소년의 상담이 이루어질 것이다.

제 2 장 본론
청소년과 인터넷 그리고 중독

제 1 절 컴퓨터 중독의 개념

중독이란 술이나 마약 따위를 지나치게 복용한 결과, 그것 없이는 견디지 못하는 병적 상태.
예)알코올 중독
     마약 중독
     카페인 중독

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[교육경제학] 고등학생의 계열구분에 대한 인식 조사

2008-09-18T22:24:48Z

[교육경제학] 고등학생의 계열구분에 대한 인식 조사.hwp

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Ⅰ. 서 론 - 1
  1. 연구의 필요성 및 목적 - 1
  2. 연구 문제 - 1
  3. 연구의 제한점 - 1
  4. 용어의 정리 - 1

Ⅱ. 이론적 배경 - 2
  1. 우리나라 현 교육의 특성 ( 7차 교육과정 ) - 2
  2. 外國의 사례( 미국,프랑스,캐나다,호주 ) - 2

Ⅲ. 연구 방법 및 절차 - 3
  1. 연구대상 - 4
  2. 연구설계 - 6
  3. 측정도구 - 6
  4. 연구절차 - 7

Ⅳ. 결과 및 해석

Ⅴ. 요약 및 제언 - 10

■ 부록
* 설문지
* 학생 선택 과목의 예시

■ 참고문헌 및 URL

I. 서 론

  본 장에서는 연구의 필요성과 목적을 간단히 밝히고, 목적에 따른 구체적인 연구 문제를 살펴본 다음, 본 연구에서 사용되는 주요한 용어의 개념을 정의하였다.

1. 연구의 필요성

제7차 교육과정은 과거의 교육과정과는 달리 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심의 교육과정으로서 주어지는 교육과정이 아니라 교사, 학생, 학부모가 만들어 가는 교육과정이며, 교육과정의 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대하고 있는 교육과정이다. 특히 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로를 존중하여 교과목 선택권이 학생들에게 부여되고 선택과목의 이수 과정에서 개인의 진로 수정이 용이하도록 엄격한 과정을 폐지하는 등 학생과 학부모의 요구와 필요를 적극적으로 수용하도록 하고 있다. 이러한 선택 중심 교육 과정의 도입은 학생의 선택 폭을 넓혀 주기 위한 것이며, 원칙적으로 과정이나 계열의 구분 없이 운영하는 것을 기본으로 하고 있다. 하지만 이러한 운영 방침은 우리나라의 교육 현실에서 볼 때 실현되기에 교원 수급문제, 학교 운영 문제 등 많은 어려움이 있다. 그리고 어려움이 있는 만큼 학생들에게 제대로 정보를 제공하고 있는 학교도 거의 없으며, 실제로 학생들이 원하는 과목을 모두 선택할 수 있는 것도 아니다. 또 한, 수학능력시험의 경우도 계열에 다라 시험문제가 다르지는 않지만 계열에 따라 선택하는 과목이 대부분 정해져 있고, 대학 입시 때 요구하는 과목도 거의 계열을 구분하고 있는 것과 마찬가지라고 할 수 있다. 따라서 과연 이렇게 이상적인 선택 중심 교육 과정이 실제 교육 현장에서 얼마만큼 제대로 시행되고 있으며, 교육의 수혜자인 학생들은 이러한 교육 체제에 대해서 어떻게 느끼고 있는지에 대해 연구해 볼 필요가 있다고 생각한다. 그리고 제대로 시행되고 있지 않다면 계열 구분에 영향도 알아볼 필요가 있으며, 학생들이 과연 어떤 방식을 원하는지 알아볼 필요가 있다고 생각하여 이 연구를 시행하게 되었다.

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[교육철학] 17세기 실학주의

2008-09-18T22:23:44Z

[교육철학] 17세기 실학주의.hwp

1)실학주의의 배경
2)실학주의의 의미
3)인문적 실학주의
4)사회적 실학주의
5)감각적 실학주의
6)실학주의 교육의 특징
7)사상가
-인문적 실학주의 사상가
-사회적 실학주의 사상가
-감각적 실학주의 사상가

1. 시대상황

서양의 17세기는 르네상스에 이어서 일어난 종교개혁의 결과로 학문의 관심이 신학에서 과학으로, 초자연에서 자연으로, 교권에서 자유로 옮겨져 근세 개화의 길이 열린 시기였다.
이 시기의 정치구조를 보면, 여러 국가가 절대주의적 전제 정치체제를 바탕으로 하는 중앙집권적 국민국가를 건설하여 봉건국가 체제로부터 벗어나는데 성공하였다.
절대주의 체제란 서구의 중세 봉건사회가 붕괴되기 시작한 이후부터 근대시민사회가 형성되기 전까지 있었던 과도기적 전제형식의 정치체제를 의미한다.
경제적 구조에서 보면, 상업자본주의 체제를 갖추기 시작했다. 국왕 자신이 권력유지와 그 강화를 위해서 상비군과 자신을 보좌하는 관료가 필요하였기 때문에 막대한 경비를 지출하여야 했으므로 중상주의 정책을 강력하게 추진하고 새로운 조세제도를 채택하였다.
사회 문화적 면에서 보면, 인문주의가 차차 그 활력을 상실해가고 키케로주의에 기울어졌으며 종교개혁은 교리적 형식주의로 고착되어 갔으나 과학적 정신이 발흥하게 되어 코페르니크스와 갈릴레오에의한 천문학, 뉴톤에의한 물리학, 하비에 의한 생물과 같은 경험적 실험적 과학이 크게 일어났고, 베이컨의 귀납적 방법이 제창되었다. 한편 데카르트를 대표하는 합리주의 철학이 제창되어 진리를 탐구하는 학문적 정신이 크게 자극을 받았다. 이러한 정신을 받아들여 자연의 법칙을 존중하고 경험을 통한 학습을 존중하는 실학주의 교육사상과 보통교육제도가 나타났다.

보통교육제도

실학주의 교육사상의 발전과 더불어 보통교육제도가 나타났다.
보통교육제도는 모든국민에게 교육을 시켜야 한다는 종교개혁의 사상적 뒷받침을 기반으로 하여 하나의 제도로 나타난 공립, 의무, 보통교육제도를 의미한다.
선구적 시행은 독일과 미국에서 이루어졌다.
독일의 경우는 한 작은 국가인 고오타 공국은 취학의 의무제, 학교관리, 교과과정, 교수법 등에 걸친 체계적인 조문을 갖춘 교육령을 공포하였다.

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[비교교육] 한국, 일본의 학교폭력 -왕따와 이지메의 비교연구

2008-09-18T22:22:41Z

[비교교육] 한국, 일본의 학교폭력 -왕따와 이지메의 비교연구.hwp

Ⅰ. 연구목적
Ⅱ. 연구방법 및 한계
1. 이론의 유사증명
2. 맥락의 대조
3. 거시인과분석
Ⅲ. 왕따와 이지메의 개념 및 정의
1. 왕따
2. 이지메
Ⅳ. 왕따와 이지메의 발생원인 비교
1. 가정 환경적 발생요인
2. 학교 환경적 발생요인
3. 사회 환경적 발생요인
(1) 집단주의 사회문화
(2) 대중 매체 영향
Ⅴ. 왕따와 이지메의 실태 및 인식
1. 왕따의 실태 및 인식
(1) 왕따 피해율과 성별, 학년에 따른 실태조사
(2) 왕따에 대한 학생들의 인식
1) 가해자의 왕따에 대한 인식
2) 피해자의 왕따에 대한 인식
2. 이지메의 실태 및 인식
(1) 이지메의 피해율과 성별, 학년에 따른 실태
(2) 이지메에 대한 일본학생들의 인식
1) 가해자의 왕따에 대한 인식
2) 피해자의 왕따에 대한 인식
Ⅵ. 맺음말
붙임#. 참고문헌 및 자료

Ⅰ. 연구목적

사회 저변에 확산된 유형, 무형의 폭력은 학교와 그 주변에서도 예외 없이 자행 되고 있다. 최근에 더욱 큰 파장을 몰고 온 학교 폭력 문제는 청소년의 문제만이 아닌 사회 전반에 걸친 병리현상으로 대두되었다. 학교 주변의 폭력은 그 양상이 날로 다양해지고 그 피해의 정도가 심각한 수준이며 이는 물리적인 폭력에만 국한 되는 것이 아니라 정신적, 언어적 폭력까지 포함하고 있다. 여러 학자들이 학교폭력을 학교 내외에서 청소년들이 당하는 폭행, 금품갈취 이외에도 협박, 따돌림과 같은 심리적인 폭력, 심부름 시키기와 성적인 폭행들까지 포함하는 넓은 의미로 정의하고 있다.
우리는 비교 연구 범위를 학교 폭력과 포함 관계에 있는 집단 따돌림 현상으로 한정하였다. 한국의 집단 따돌림 현상인 ‘왕따’ 의 기능적 대응물로 일본의 ‘이지메’ 현상을 선정하고 둘의 발생 원인과 실태, 대처 방안을 비교 분석해 보고자 한다. ‘왕따’는 어원 자체가 한국 청소년들 사이의 은어로서 시작되었고, ‘집단 따돌림’, ‘집단 괴롭힘’은 일본의 이지메의 번역으로 사용되어 시작했기 때문에 ‘왕따’라는 의미자체가 이지메와의 비교에서 적합할 것이다. 또한 왕따와 이지메가 집단주의 사회에서 주로 발생하는 문제이며 이 점에 있어 한국과 일본이 정도의 차이는 있지만 공통분모가 있다. 미국과 같은 개인주의적 사회에서는 개인의 튀는 행동이 동료로부터 큰 비판의 대상이 되지 않을 수 있지만 집단주의 사회에서는 집단에 동조하지 않는 행동은 직접, 간접적으로 제재를 받는다. 왕따와 이지메가 일반적 청소년 폭력과 다른 특이성은 자주 접촉하는 급우 또는 교내 학생에 의해서 발생한다는 점이다. 특히 왕따나 이지메를 같은 반 학우로부터 당하는 경우 그 피해자에게는 상당한 정신적 괴로움을 주게 되어 자살을 감행하는 경우도 있다. 친애 및 우정의 욕구가 강한 시기에 친구로부터 따돌림을 받는 것은 그의 자존심과 정체성에 심각한 손상을 끼치기 때문이다. 또한 한국과 일본은 같은 동양 문화권의 인접 국가로서 문화적 사회적으로 밀접한 관계를 맺고 있기 때문에 문제의 발생과 심각성의 인식을 먼저 경험한 일본의 사례를 통해 우리의 실태를 재조명하고 여러 주체들과 제도적인 대응 방안을 모색할 수 있다.

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[교육공학] 수업 매체 -`소리`를 활용한 수업

2008-09-18T22:21:38Z

[교육공학] 수업 매체 -`소리`를 활용한 수업.hwp

Ⅰ. 들어가기 : Desuggestopedia (암시법)

Ⅱ. 수업 시연 : 소리를 이용한 중학교 미술 수업 시연
               - 강의 도구로써의 교사의 음성

Ⅲ. 이론 설명 : 1. 청각 매체의 개요
             2. 청각 매체의 장점
             3. 청각 매체의 단점
             4. 청각 매체의 교육적 특성
             5. 청각과 청취에 대한 보충 자료

Ⅳ. 그 밖의 예 : 소리를 다른 수업에 활용한 경우
               1. 수업시작 전 활용
               2. 영어 수업 시간에의 활용
               3. 현장 학습 시간에의 활용

Ⅴ. 나가기 : 결론

1.비틀즈-노르웨이의 숲 과 샤갈의 -잔을 든 이중의 초상(Double portait au
  verre de Vin)을 같이 보여준다.(약 2분소요)

2. 샤갈의 그림에 대해서 작품해설을 간단하게 한다.(이것의 효과도 설명)(3분소요)

   * 비틀즈 속에 녹아든 샤갈 (비틀즈가 그린 샤갈, 샤갈이 노래한 비틀즈)
     - Norwegian Wood의 세 박자 선율이 샤갈의 색채에 율동을 더한다. 이 음악
       은 미묘한 이미지를 끌어들여 섬세하게 감성을 교차시킨다. 그 감성을 음악
       에 남은 수수께끼와 느낌표라는 비밀에 싸여 있기에 더 아름다운 것 같다.
       우리가 비틀즈와 샤갈을 연결한 이유는 그들만의 은유가 서로 닮았다고 생
       각했기 때문이다.
       비틀즈는 노르웨이의 숲에서 자유로운 색채를 노래하는 바이올린의 선율로
       샤갈을 그리고 있다.

3. 이번에는 바로크 음악이나 뉴에이지 음악을 틀어주고 미리 나누어 준 워크시트
   지(백지)에 학생들이 직접 떠오르는 것을 그려보게 한다.(1분)

4. 짝과 바꾸어 보라고 한 후 비교해 보고 마무리(2분)

  또 하나의 청각 매체로서 빠질 수 없는 것이 교사의 음성이다.
이것은 교사와 학습자가 존재하는 한 없어질 수 없는 강의도구이다. 그렇다면 교사는 자신만의 강의도구를 어떻게 해야 효과적으로 활용할 수 있을지에 대해서도 알아보도록 한다.

* 표준언어 : 교사는 표준어를 쓰며 쉽고 정확한 용어를 쓰도록 한다. 또한 외래어를 절제
             하며 비속어를 삼가하고 품위있는 언어를 사용해야 한다.

* 음성언어(준언어적 표현) : 어조의 속도 강약 음량을 조절하고 다양한 음질을 구사하도록
                           한다.

* 태도언어(비언어적 표현) : 태도, 몸짓, 시선, 옷차림 등등

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