중학교 2학년 국어수업

    노정 2019. 11. 3. 11:38

    3월에 우리 아이들을 처음 만났을 때, 아이들은 공부에 관심이 없었고, 국어를 싫어했습니다. 긴 글 읽기를 견디지 못했고, 다른 친구들의 발표에 경청하지 못했습니다.

    무엇보다 아이들이 국어 시간에 대해 마음을 열 수 있도록, 3-4월에는 주로 아이들의 '자유로운 표현'에 중점을 두었습니다. 그리고 5월부터는 아이들에게 '즐겁게 수업에 참여하고 자유롭게 표현하기' 목표를 훌륭히 달성했다고 칭찬하고, 이제 다른 친구들과 선생님의 이야기에 적극적으로 귀를 기울여 보자고 부탁했습니다. 우리 국어 수업의 2단계는 '진지하게 받아들이기', '타인의 발표를 존중하고 배려하기'를 통해 글을 읽고 이해하는 단계에까지 나아가는 것입니다.

    그래서 2과를 통해 우리는 '책 한 권 읽기'에도 도전해 보았습니다. 만화 이외의 책을 한 권 읽는 것이 난생 처음이라고 대답하는 학생이 절반을 넘었습니다. 아이들의 책 읽기 수준이 매우 높은 것은 아니었지만(전래동화도 많았고 초등학교 국어 교과서에 실린 이야기도 있었습니다.) 그래도 우리는 '한 권 읽기'를 해냈습니다. 우리 아이들과 제겐 엄청난 일이었습니다.

     

    이제 마지막 단계, 1학기에서 가장 어려운 단계입니다. '3. 소통하는 우리'인데 여기는 아이들이 가장 어려워할 수 있는 '한글의 창제 원리와 특성'이 들어 있고,  매체 자료를 받아들여 핵심이 드러나게 발표하는 부분도 있습니다. 얼핏 보기에 (2) 한글의 창제 원리와 특성이 더 어려워 보이지만 이 소단원을 앞에 배치했습니다. 그리고 이 수업을 통해 한글의 소중함과 우수성을 느낀 후에 (1) 핵심이 드러나는 발표에서는 이렇게 멋진 한글이 지금 어떻게 대접받고 있는지에 대해 '핵심이 드러나는 발표'를 할 수 있도록 연계했습니다.

     

    1) 성취기준: 한글의 창제 원리를 이해한다.

    2) 핵심 질문: 우리의 문자 한글은 어떻게 만들어졌을까? /   한글 창제에 담긴 정신은 무엇일까?

    3) 배움요소:

       

    한글 창제 원리   • 한글 창제 정신   • 한글의 우수성   • 우리의 한글 사용에 대해 반성하기4) 배움 자료:    3-1 ‘세종대왕을 만나다지문, 연극제작계획표  • 3-2 모둠평가표  • 3-3전체평가표  • 3-4 훈민정음 자음 제자 원리, 정신   • 3-5 모둠 과제지-한글의 우수성, 우리의 한글 생활

    자료3-1 세종대왕을 만나다 본문 및 모둠 과제.hwp
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    자료3-1 세종대왕을 만나다 지문(출전 창비교과서5).hwp
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    자료3-2 모둠평가표(세종대왕을 만나다).hwp
    0.03MB
    자료3-3 전체평가표(세종대왕을 만나다).hwp
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    자료3-4 세종대왕을 만나다 모둠 과제.hwp
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    자료3-4 훈민정음 제자 원리와 정신.hwp
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    자료3-5 한글의 우수성과 우리의 한글생활(1학기 서술형 평가 2).hwp
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    <수업 방법 및 학생들의 배움 내용>

    <1차시>: 교과서외 지문 <세종대왕을 만나다> 읽기, 한글 제자 원리와 한글에 담긴 정신 이해하기

    1. <세종대왕을 만나다>를 읽고 모둠활동 과제지를 통해 한글의 제자 원리와 정신을 이해한다.

       ★ '미래엔' 교과서에 실린 한글 창제의 원리는 너무 딱딱한 내용이었습니다.  또한 학생들이 한글 제자 원리를 일방적으로 암기할 수밖에 없는 구조로 되어 있었습니다. 그래서, 학생들이 좀더 즐거운 방법으로 한글 제자 원리와 한글 제자 정신을 스스로 익힐 수 있는 방법을 고안했습니다. 2015년에 중학교 창비교과서에서 '세종대왕을 만나다'라는 희곡을 수업했던 것이 생각나 이 지문을 가져왔습니다. 그리고 한글 제자 원리와 정신을 연극으로 나타내 보기로 했습니다.

     

     

     

     

     

    <2~3차시>: 연극 만들기를 통해 한글 제자 원리와 정신 이해하기

    1. 3~5분 정도의 연극 만들기 계획, 배역 정하기

    2. 주어진 희곡을 자신들의 언어로 재구성한다.

    3. 연습과 토의를 통해 대본을 수정한다.

     

    <4차시>: 모둠별 연극 공연 및 상호평가

    1. 모둠별로 연극 공연하기(각 공연 3~5)

    2. 평가기준에 따라 상호 평가하기-발표하기

    ★ 평가기준은 반드시 수업의 첫머리에 명확하게 제시해야 합니다.

     

     

     

     

    (이 모둠은 익선관까지 만들어 쓰고 한글 창제의 원리를  정확히 설명했습니다. )

     

     

     

    <5차시>: 모둠별 퀴즈 대회-한글 창제 원리

    1. 교과서 지문, 4차시까지 연극을 공연한 내용을 토대로 모둠별 퀴즈 대회를 한다.

    ★ 연극을 통해 한글 창제 원리를 익힌 학생들이 좀 더 체계적으로 배운 내용을 머릿속에 정리할 수 있도록, 모둠별 퀴즈 수업을 했습니다. 퀴즈 내용은 '자음 제자 원리는?' 등의 단순한 것에서부터 시작해 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 한 다음 '여린입천장에서 나는 소리 기본자에 한 획을 더한 것은?' 등의 점프 퀴즈로 단계를 높여 나갔습니다.

     

     

     

    <6차시>: 자석판 퀴즈-발음기관에 따른 한글 모양

    1. ‘발음기관 자석판을 이용하여-발음기관에 따른 자음 구성- 모둠별 퀴드 대회를 한다.

     

    학생들은 이 퀴즈를 매우 즐거워했습니다. 앞 시간의 퀴즈 대회에서 문제를 빨리 맞히지 못했던 학생들도 자석보드에서 비슷한 자음을 찾아내는 작업은 매우 쉽고 빠르게 해냈습니다. 그러면서 앞시간에 미처 이해하지 못했던 자음 제자 원리를 이해했습니다. 이 신나는 수업 광경은 사진으로 찍지 못했습니다. 퀴즈 수업에서는 교사도 학생도 쉴 틈이 없기 때문입니다.

     

     

     

     

     

    <7차시>: 한글의 우수성과 우리의 한글 생활에 대한 글쓰기(서술형평가)

     

     

    <수업일기>

      학생들은 적극적으로 소통하며 연극을 만들고, 퀴즈 대회에 임했다. 그러나 모둠 안에 뛰어난 실력이나 리더십을 가진 모둠과 그렇지 못한 모둠 사이에 차이가 있었다.

      학생들은 연극을 만드는 과정에서 한글의 창제 원리를 대사로 만들어 암기하는 것을 힘들어하면서도 즐거워했다. 또한 자석판을 이용하여 한글의 모양에 대한 퀴즈 대회를 하는 것을 매우 즐거워했다.

      학생들은 한글 창제 원리와 한글의 우수성을 기계적으로 암기하지 않고 이해하게 되었다. 자석판 퀴즈를 통해 한글의 자음이 발음되는 기관을 정확히 이해하게 되었으며, 모둠별 퀴즈 대회를 통해 한글 자모음의 제자 원리를 정확히 이해하게 되었다고 한다. 그러나 연극을 만드는 과정에서 대사 암기를 힘들어하는 학생들도 있었다. 학생들이 좀 더 편하게 연극을 만들 수 있도록 시간을 조금 더 주어야 했다.

     

     

    선생님 다른 글과 달리 자료가 없네요~ 항상 참고해서 수업했었는데 자료를 어디서 얻을 수 있을까요~?^^
    또한, 발음기관 자석판은 어디서 구매할 수 있을까요? 찾아보는데 안 나오네요ㅠㅠ
    그렇네요 선생님. 왜 이것만 자료를 안 올렸을까요? 선생님 글 보고 바로 올렸습니다. 여태까지 이 글에 대해서 자료 달라고 하신 선생님은 없었는데, 선생님 눈이 제일 밝으신 것 같아요^^*
    자석은, 2015년엔가 티처몰에서 샀는데, 애석하게도 지금은 판매를 하지 않는다고 합니다. 만약 꼭 필요하시다면 동그란 자석을 아주 많이 사서, 귀찮으시지만 선생님이 자음 모음을 하나하나 쓰시는 방법밖에 없는 것 같아요. 아이들 몇 명 도움 받아서 만들어 보시는 것도 괜찮을 것 같습니다. 사는 것이 훨씬 덜 번거롭지만요... ㅠㅠ
    감사합니다~ 선생님 덕분에 아이들과 즐겁게 수업하고 있습니다.^^ 자석은 제가 만드는 방향으로 생각해보아야겠네요~ㅎㅎ
    선생님 안녕하세요~
    저희도 미래엔 교과서를 쓰고 있는데 1학기 기말부분에 한글창제원리 수업을 고민하다 국어방에서 선생님 글을 찾게되어 이렇게 여쭙습니다.
    '세종 대왕을 만나다.' 전문을 아이들에게 읽히고 '계획과 역할을 정하고', '아이들의 언어로 재구성' 한다. 라고 되어 있는데
    이 두 가지 부분을 어떻게 안내해야할까요?
    이미 1차시에 제공한 전문이 인터뷰 형식이기 때문에 아이들에게 재구성을 안내하면 이 형식 그대로 진행될거 같아서요.
    모둠 인원은 최소 4명에서 최대 6명까지 생각하고 있는데 등장하는 인물에 맞춰서 모둠원을 구성해야 하는지도 궁금합니다ㅠ
    반갑습니다 선생님^^ 모둠은 4명으로 했고요, 저는 모든 단원 첫 차시에서 단원 전체의 계획을 얘기하는데요, 몇 차시에 '세종대왕을 만나다'로 연극을 한다고 예고했어요. 그리고 예고할 때 반드시 연극의 길이와 평가 기준을 함께 얘기해야 해요. 이 수업에서는 한글 자모의 창제 원리가 잘 드러났는가, 한글 창제 정신이 잘 드러났는가, 전원이 열심히 했는가, 다른 모둠의 공연을 경청하는가... 등이 주요 평가 내용이었을 거예요. 평가 내용엔 항상 성취기준-핵심질문을 중점적으로 반영합니다^^
    아, '아이들의 언어로 재구성한다'는, 대본을 철저하게 쓰는 것이 아니라 주요 평가기준인 한글 창제 원리와 창제 정신을 잘 이해한 다음에 각 배역을 맡은 학생이 자기 부분을 써서 암기하는 것이 아니라 자기가 평소에 쓰는 언어로, 친구들에게 말하듯이 이야기해 주는 것을 말합니다. 이 이야기 표현 방식도 아이들에 따라 정말 다양해요^^
    아하~ 아직 서문으로 창제정신 유도해보고 있는데 말씀해주신 내용까지 참고하여 수업방안 고려해보겠습니다. 감사합니다!
    선생님 작년에 신규교사가 된 2년차 입니다 ! 작년에도 도움 받았는데 오늘 사실 백석삼중주 강의에서 선생님을 뵙고 어찌나 반가웠는지요 ! 다음주 수업준비를 하다가 조용히 팬심을 전하고 갑니다. 자석을 만들어보고 싶은데 꼭 한번은 도전해보겠습니다. 기말고사 남은 진도에 치어 강의식 수업을 하게 될 것 같아 마음이 무거웠는데 활동지라도 재밌게 구성하려고 고민하다가 타고 들어왔답니다. 늘 좋은 자료 감사합니다.
    아, 선생님, 그랬군요. 반갑습니다!! 얼굴도 이름도 모르지만 같은 강의를 듣고 있었다니 정말 더 가깝게 느껴집니다.
    올해 너무 바빠서 수업 내용 업로드를 못하고 있는데 방학 때 날잡아서 다 올릴게요. 샘, 저는 올해 학생들과 모둠 수업을 하면서 학생들의 성장해 가는 모습에 큰 기쁨을 느껴요. 힘들더라도 포기하지 마세요^^*